乡村振兴背景下对农业装备应用技术高职人才培养的课程改革探讨

乡村振兴背景下对农业装备应用技术高职人才培养的课程改革探讨

涂彬,严浩洲

重庆三峡职业学院 重庆 404155

摘要：随着乡村振兴战略的全面推进，农业装备应用技术高职人才的培养成为促进农业现代化，提高农业生产效益和农产品质量的重要举措。乡村振兴背景下对农业装备应用技术高职人才的课程改革是必要的。通过优化课程设置、加强实践教学、与企业合作开展项目等措施，可以培养出一支适应乡村振兴需求的高水平专业人才队伍，为推动农业现代化和乡村振兴注入新的动力。

关键词：乡村振兴；农业装备；应用技术；高职人才培养；课程改革

随着乡村振兴战略的深入实施，农业装备应用技术的发展成为推动农业现代化、提高农产品质量和效益的重要方向。然而，乡村地区普遍存在着农业装备应用技术人才短缺的问题。为了满足乡村振兴的需求，培养一支专业的农业装备应用技术高职人才队伍势在必行。通过对乡村振兴背景下农业装备应用技术高职人才培养的课程改革进行深入研究和探讨，为乡村振兴注入新的强大动力，推动农业装备应用技术的发展，实现农业现代化和乡村振兴的同步推进。

1.乡村振兴背景下对农业装备应用技术高职人才培养的课程改革意义

顺应产业升级需求：随着乡村振兴战略的推进，农村发展的重心逐渐向农业产业升级转移。农业装备应用技术作为现代农业发展的重要支撑，对于高职人才的培养要求也与日俱增。通过课程改革，可以调整和优化专业课程设置，使之更加贴合农业产业升级的需求，培养更具实际操作能力的人才[1]。

提高技术熟练度：农业装备应用技术是一门实践性较强的技术，需要学生具备扎实的专业技能和操作能力。课程改革可以着重培养学生的实践操作能力，增加实训课程和实践环节，注重学生的动手能力培养，让学生在校期间就能够熟练掌握和运用农业装备应用技术。

加强综合素质培养：除了专业技术能力，农业装备应用技术人才还需要具备良好的综合素质。通过课程改革可以增加专业素养类课程，包括农业装备应用业务知识、管理能力、团队合作和沟通能力等方面的培养，全面提升学生的综合素质，使其能够更好地适应工作中的多方位需求。

乡村振兴背景下对农业装备应用技术高职人才培养的课程改革意义重大。通过课程改革，可以提升学生在农业装备应用技术方面的实践操作能力，培养创新思维和解决问题的能力，加强综合素质的培养，为乡村振兴战略的实施提供有力的人才支持。

2.乡村振兴背景下对农业装备应用技术高职人才培养的课程改革策略

2.1强化农业装备技术基础课程

在课程设置上，应加强农业装备技术的基础理论知识教学，包括机械原理、电气控制、传感器技术等。通过这些基础课程的学习，学生可以建立起扎实的理论基础，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

修订课程内容：针对乡村振兴背景下农业装备应用技术的需求变化，对农业装备技术基础课程进行修订和更新。更新内容可以包括最新的农业装备技术发展动态、农业机械制造原理、农业机械维修与保养等方面的内容，确保学生掌握最新的农业装备技术知识。

开设实践环节：农业装备技术基础课程应注重实践环节的设置，通过实验室实习、工程实训等方式，加强学生的动手能力和实践操作技巧。可以通过模拟农场或合作社的实际农业装备运行模式，让学生在真实的操作环境中进行实践，培养他们的实际操作能力[2]。

乡村振兴背景下对农业装备应用技术高职人才培养的课程改革策略中，强化农业装备技术基础课程是其中的一个重要方面。通过修订课程内容、开设实践环节、引入案例教学、拓宽视野和加强实习实训等措施，可以有效地提升学生在农业装备应用技术领域的专业素养和实践能力，以适应乡村振兴战略下农业发展的需求。

2.2引入现代信息技术课程

随着信息技术的发展和应用，农业装备应用技术也越来越依赖于现代信息技术。因此，可以在课程设置中引入相关的现代信息技术课程，如物联网技术、云计算技术等，培养学生掌握先进的信息技术，并将其应用于农业装备的管理与维护。

课程内容设计：引入现代信息技术课程时，可以包括农业物联网技术、农业大数据分析、农业智能化技术等方面的内容。这些知识将帮助学生了解并掌握当代农业装备应用技术中的信息化部分，包括传感器、数据采集与处理、云计算等。

实践教学环节：为了加强学生对现代信息技术的理解和应用能力，可以在现代信息技术课程中设置实践教学环节。通过实验室实践、项目实训等方式，让学生亲自操作和应用信息技术工具，培养他们的实践动手能力和解决问题的能力。

跨学科融合：引入现代信息技术课程时，可以进一步加强与其他相关学科的融合。比如与农业专业知识、电子工程、计算机科学等学科进行跨学科的教学和研究，使学生获得更全面的知识背景和技能储备。

引入现代信息技术课程是乡村振兴背景下培养农业装备应用技术高职人才的重要课程改革策略。通过课程内容设计、实践教学、行业合作与实习、跨学科融合以及研究与创新能力培养，可以提高学生在现代信息技术领域的素养和能力，适应乡村振兴中农业发展对高职人才的需求。

2.3加强实践教学环节

农业装备应用技术是一门实践性很强的学科，需要学生通过实践操作来巩固和应用所学知识。因此，可以在课程中增加实践教学环节，如实验、实习、项目等，让学生亲自动手操作农业装备，熟悉其使用、维护和故障排除方法。

实训基地建设：建设适用于农业装备应用技术培养的现代化实训基地，配备相关设备和工具。实训基地可以模拟真实的农场环境，为学生提供实际操作的机会，让他们熟悉农业装备的使用和维护，培养实际技能[3]。

实践项目设计：设计各类与农业装备应用技术相关的实践项目，例如农业机械的组装和调试、农业无人机的操作与维护等。学生通过参与实践项目，能够将课堂所学知识应用到实际情境中，提升解决问题和实践操作的能力。

行业合作与实习：与农业装备相关的企业或机构合作，提供学生实习机会。通过在实习中与专业人士一起工作，学生可以接触实际的农业装备应用场景，了解行业需求和现实挑战，培养实际应用能力和解决问题的能力。

通过加强实践教学环节，学生能够在真实的场景中学习和应用农业装备应用技术，培养实际操作能力和解决问题的能力。这样的课程改革策略可以更好地满足乡村振兴中农业装备领域对高职人才的需求。

结语

在乡村振兴背景下，农业装备应用技术的高职人才培养是至关重要的。通过加强实践教学环节，可以使学生能够更好地将理论知识应用到实际操作中，提升他们的实践能力和解决问题的能力。此外，与企业或机构的合作和实习、师资队伍的建设以及学生竞赛与科研活动的参与，也能够为学生提供更广阔的视野和机会，培养他们的专业素养和创新精神。通过这些课程改革策略的全面落实，有理由相信，在乡村振兴战略的推动下，农业装备应用技术的高职人才培养将取得更为显著的成果，并为乡村振兴注入新的活力和动力。

参考文献

[1]赵霞,刘永华,高菊玲等.高职院校农业装备应用技术专业人才培养对策研究[J].江苏农机化,2022(04):37-39.

[2]胡霞,叶克,李小明等.乡村振兴背景下对农业装备应用技术高职人才培养的实践与思考[J].中国农机化学报,2021,42(05):222-227.

[3]高菊玲,刘永华,赵梦龙等.乡村振兴背景下农业装备应用技术专业人才培养模式的转型方向和路径探索[J].中国农业教育,2020,21(04):89-96.