浅析在小学数学教学中应用大单元整体设计的策略

 浅析在小学数学教学中应用大单元整体设计的策略

张华

成都冠城实验学校，611130

摘要：在小学数学教学中应用大单元整体设计的策略是一种有效的教学方法。通过将相关的数学概念和技能整合到一个主题或问题中，帮助学生更好地理解数学知识的关联性和应用价值。

关键词：小学；数学教学；大单元应用；整体设计；策略

一、大单元整体设计在小学数学教学中的重要性

大单元整体设计可以帮助学生建立起数学知识的整体框架。学生可以通过探索和应用数学知识，理解数学的内在逻辑和连续性。这样可以提高他们对数学的整体把握和理解能力。

单元整体设计使数学教学变得更加具有情境性和实践性。通过引入真实生活中的问题和情境，激发学生的学习兴趣和主动性。学生可以看到数学在实际生活中的应用和意义，从而增强他们的学习动机和参与度。

单元整体设计鼓励学生寻找多种解决问题的方法和策略。它可以培养学生的探究精神和灵活思维，激发学生的学习兴趣和主动性，增加学生的学习深度和广度。学生在解决实际问题的过程中，会遇到各种困难和挑战，而这些挑战对于培养学生的问题解决能力和创新思维非常重要。

大单元整体设计将相关的数学概念和技能有机地结合起来，让学生能够看到它们之间的联系和应用。通过在一个大单元中进行综合性的学习和应用，学生可以充分理解数学的深层次内涵，有助于提高学生的数学素养和学习成绩。

二、小学数学教学中应用大单元整体设计的策略

2.1以问题为导向

在大单元设计中，教师可以选择一个真实生活中的问题或情境，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过设计一个购物场景，引导学生在求解价格、计算找零等方面的数学问题。这样做可以使学生更加意识到数学在日常生活中的应用。

2.1.1培养学生的问题解决能力：大单元整体设计通过引入真实的问题和情境，学生需要思考问题、收集信息、分析数据、提出假设并验证，最终得出结论。这种问题解决的过程可以培养学生的逻辑思维、推理能力和创造力。

2.1.2增强学生的应用数学能力：大单元整体设计将数学知识应用到实际生活的问题中，使学生能够看到数学在现实中的应用和意义。通过解决实际问题，学生能够将抽象的数学概念和技巧转化为实际问题的解决策略，提高他们的应用数学能力。

2.1.3促进跨学科学习和综合能力的发展：大单元整体设计可以将数学与其他学科进行有机的结合，通过与科学、语言艺术、社会科学等学科的整合，学生可以在解决问题的过程中综合运用不同学科的知识和技能，培养他们的综合能力和跨学科思维。

2.1.4提高学生的数学思维水平：大单元整体设计注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、推理思维和创造性思维等。通过解决问题、探索数学规律和应用数学原理，学生可以提高他们的数学思维水平和解决问题的能力。这对于未来在数学学科中的学习和应用具有重要影响。

2.2提供多种解决途径

在教学过程中，教师可以鼓励学生寻找多种解决问题的方法和策略。例如，对于一个数学问题，学生可以使用图形、符号、文字、模型等不同的表达方式进行解答。①对于简单的问题，学生可以尝试套用已学过的公式或算法来解决。例如，在解决面积和周长的问题时，学生可以利用所学的公式来进行计算。②学生可以使用图形化的方式来帮助理解和解决问题。通过绘制图表、图形或模型，可以更清楚地看到问题的关系和规律，找到解决问题的方法。③学生可以运用逻辑推理来解决问题。通过分析问题的条件和要求，可以进行逻辑推理，找出解决问题的线索或关键点。④学生可以进行实验和观察来验证假设或推测。通过实际操作和观察结果，可以获取更多的信息，从而解决问题。⑤合作探究：学生可以通过合作探究的方式来解决问题。在小组或团队中，可以共同思考和讨论问题，互相交流和借鉴思路，共同寻找解决问题的途径。

通过尝试多种解决途径，能够激发学生的创造力和探究欲望，让其在问题解决的过程中享受到数学的乐趣。

2.3强调数学概念和技能的联系：大单元的设计可以将相关的数学概念和技能有机地结合起来，让学生能够看到它们之间的关联性。例如，在一个大单元中，学生可以通过学习分数和小数的概念，了解它们之间的转换关系，并在实际问题中应用。①学生可以运用已学的数学知识，如几何定理、代数公式、概率公式等，将问题与相关的数学概念联系起来，快速找到解决方案。②学生可以利用数学关系和比例来解决问题。例如，在解决物体的比例放大缩小问题时，可以运用相似三角形的性质来计算相应的尺寸。③学生可以将实际问题抽象成数学模型，利用模型来分析问题，推导出数学关系，并进一步解决问题。④学生可以通过逻辑性思维和数学证明的方法，推导出结论或证明问题的正确性。⑤学生可以通过使用数学软件进行计算、绘制图形和模拟实验，更方便地进行计算和分析，从而找到解决问题的方法。

2.4充分利用多种资源

在小学数学教学中，教师可以充分利用多种资源，如教材、教具、互联网等，为学生提供丰富的学习材料和工具。例如，在一个大单元中，教师可以引导学生通过观察和比较不同的图形和模型，探索几何形状的性质和关系。这样可以增加学生的学习乐趣和主动性。①教师可以搜寻并收集相关的教学资料，包括课本、练习册、教学视频、教育游戏等。这些资源可以用来支持课堂教学，提供丰富的练习和实践机会。②教师可以利用各种教学工具来引导学生学习数学，例如计算器、几何模型、计数器、尺子等。这些工具可以帮助学生更直观地理解和应用数学概念。③教师可以邀请数学领域的专家来给学生授课或进行专题讲座。外部专家可以给学生带来新的视角和知识，激发学生的学习兴趣。④教师可以利用互联网和教育平台上的资源来辅助教学。例如，通过在线教育平台提供的教学视频和练习题，学生可以在课堂之外拓展自己的学习。⑤教师可以与其他学科教师或学校外的组织建立合作伙伴关系，共同开展跨学科或实践性的数学活动。例如，与科学老师一起进行测量实验，或与社区外的机构合作开展数学研究项目。

⑥教师可以鼓励家长参与孩子的数学学习。通过家庭作业、家庭实践活动或家长会议等方式，可以充分利用家庭资源来加强数学教学的连续性和实践性。

三、结语

应用大单元整体设计的策略可以帮助学生更好地通过问题导向、多种解决途径、概念与技能的联系以及多种资源的利用等方式，促进学生的学习兴趣和深度思考能力。这种教学方法有助于提高学生的数学素养和问题解决效率。

参考文献

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