中职学校传染病健康教育中渗透德育的实践研究——以《健康生活与疾病预防》为例

中职学校传染病健康教育中渗透德育的实践研究——以《健康生活与疾病预防》为例

王玉红,林学佳

佛山市顺德区胡锦超职业技术学校

摘要

本研究以《健康生活与疾病预防》为案例，结合课程实际出发，通过对中职学校德育教育的实践研究，研究在健康教育中渗透德育教育的方法，探索并撰写对应的教学设计，研究采用具体、正确、有效的方法，做好传染病的预防和治疗，结合现代网络平台、仿真模拟技术，让健康知识更加生动有趣、易被学生接受。优化课程教学效果，为接下来的研究学者提供参考借鉴。

关键词：健康教育；德育；

一、引言

随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，传染病仍然是威胁人类健康的一大杀手。

2020年，全国（不含香港、澳门特别行政区和台湾地区）共报告法定传染病5806728例，死亡26374人，报告发病率为413.63/10万，报告死亡率为1.88/10万。其中，18819人死于艾滋病，4634人死于新冠肺炎。

近年来，学校传染病爆发与流行事件频频发生，引起了社会的广泛关注。学校的学生集体上课，部分学生集体住宿，集体食堂就餐人数众多，容易造成传染病疫情的爆发甚至流行。一旦发生传染病，由于缺乏防治知识，学生之间传播更为迅速。作为中职生，他们喜欢动手，对新事物感兴趣，传统的说教已经无法满足他们的学习期待，因此传染病健康教育模式的多样化并进行德育渗透显得尤为重要。

二、传染病

传染病〔Infectious Diseases〕是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的一类疾病。病原体中大部分是微生物，小部分为寄生虫，寄生虫引起者又称寄生虫病。有些传染病，防疫部门必须及时掌握其发病情况，及时采取对策，因此发现后应按规定时间及时向当地防疫部门报告，称为法定传染病。中国目前的法定传染病有甲、乙、丙3类，共39种。

传染病在人群中的传播和流行必须具备三个基本环节，即传染源、传播途径和易感人群。三个环节能否相互连接和协同起作用要受到自然因素（如地理、气象、生态）和社会因素（如社会制度、经济状况、生活条件和文化水平）的影响。

三、健康教育

健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

学校健康教育是健康教育的重要组成部分。它是根据一定的社会要求和社会条件，以学校为基础进行的一系列有计划、有组织的以增进学生以及学校全体人员健康为目的的系统教育活动

四、传染病健康教育的意义

我国传染病防治明确规定：国家对传染病防治实行预防为主的方针，防治结合、分类管理、依靠科学、依靠群众。传染病健康教育的开展有利于提高全社会参与传染病防控的意识；有利于提高人们的卫生防病知识，改变人们不健康的生活方式；有利于降低传染病的发病率，提高就诊率和治愈率；有利于减轻社会经济负担；面对突发及爆发疫情时有助于消除群众恐慌心理、维护社会稳定。

五、目前中职学生对常见传染病知识的了解状况

通过调查发现本职校学生普遍对各种常见传染病缺乏基本了解，对于传染病的预防方法和措施知之甚少。

笔者制作了《中职学校学生的传染病防治知识问卷调查》，回收问卷89份。其中，“你了解传染病的分类吗”一题（见图一），8.99%的学生表示自己不知道，78.65%的学生表示知道一点，只有12.36%的学生表示非常熟悉。“你知道如何预防传染病吗”一题（见图二），3.37%的学生表示不知道，71.91%的学生表示知道一点，只有24.72%的人表示非常熟悉。至于“你知道如何治疗传染病吗？”一题（见图三），16.85%的学生表示不知道，67.42%的人表示知道一点，只有15.73%的人表示非常熟悉。“你期待学校通过什么方式进行传染病防治知识教育？”这道题目中（见图四），黑板报和手抄报的选择率达71.91%，宣传栏选择率达61.80%，召开主题班会达到82.02%，开讲座选择率达到52.81%，微视频的选择率达到55.06%，交互式微课的选择率达到37.08%，网络学习与答题的选择率达到57.30%。经过私下调查，交互式微课的选择率较低主要是由于学生没有接触过，不太了解它的含义和操作过程。

图一                        图二                       图三

                                图四

六、中职学校传染病健康教育渗透德育教育的意义

中职学校的学生学习基础相对薄弱，他们在学习和生活中的一些负面经历导致他们容易出现敏感、自卑、自暴自弃等消极情绪。部分中职生父母由于外出务工，对孩子疏于管教，无法对其进行足够的健康安全教育，孩子安全意识欠缺，缺乏对自己的保护能力和分辨能力。

因此，加强传染病健康教育工作，加入德育渗透从而使学生在思想上提升健康意识，热爱生命，极其必要。

七、中职学校传染病健康教育渗透德育的途径与方法

根据以上调查问卷，中职学校综合多种途径，全面展开传染病预防教育。

（一）引导建立健康的人格

在开展传染病健康教育的时候，对学生的理想和信念进行积极的引导，帮助学生在生活和学习中树立良好健康的心态、正确的价值观以及道德观，帮助学生形成健康的人格，使学生以更阳光的心态应对传染病的突发事件。

（二）报表跟踪

通过晨午检报表，定期体检等方式跟踪班级学生健康状况，做到早发现、早治疗。

（三）营造良好的传染病健康教育环境

开展多样的宣传活动，利用多种宣传手段，比如手抄报、黑板板、宣传栏、校园广播、讲座等，开展主题班会，对学生进行健康宣传，使学生对传染病防治有更好的了解，增强应对传染病的技能。还可以开展班级交流会，分享防治知识和体会。

比如，目前学校开展的主题班会“强身健体，愉悦身心”，使学生远离手机，参加运动会，体验其中的快乐，引导学生选择一项适合自己的运动项目并坚持下去。

（四）开展网络健康教育

通过安全教育平台，发动学生观看相关视频、图片，使健康教育更加生动、容易接受。完成观看任务后，学生需要进行知识答题，深化知识。学校还可以在网上开展传染病健康知识竞赛，通过竞争的方式激发学生的学习行为。

（五）仿真模拟

通过开发的仿真模拟软件，让学生更加直观立体地认识传染病防治知识，引发学生的学习兴趣，通过亲手操作，内化学习的知识。

八 案例研究

本研究结合本校学情，对佛山市顺德区XX中职学校高一年级学生的《体育与健康》进行德育渗透并分析，以下表格是笔者撰写的教学设计。根据本校对于学生的分析，结合该课程教材，设计相对应的交互式微课。

必要性

将社会主义核心价值观融入到到课程中，让学生可以时刻学习到社会主义的思想价值，提高自己的思想觉悟。结合本次课程章节，以“健康生活与疾病预防”为例子，结合当下国家抗疫英雄时间，制作相对应的微课，加强学生对社会主义核心价值观的认识，培养学生“构建和谐社会，从自我做起”意识的建立。

教学设计撰写

综上所述，笔者以《健康生活与疾病预防》课程为案例，撰写以下教学设计，将德育元素融入到课程教学中。以下是笔者根据列举的课程撰写的教学设计。

表 健康教育相关教学设计

课程思政元素分析

培养具有良好科学素养和较高道德品质的人。通过当下抗疫英雄，了解他们为新冠疫情的奉献，学习他们勇于担当、甘于奉献的使命精神，敢于斗争、敢于胜利的奋斗精神尊重规律、求真务实的科学精神。作为当代青少年，通过本次课程的学习，明白自己也有肩负的责任，做好疾病的预防，培养一定的社会责任感。

八、结语

本研究旨在通过通过对传染病健康教育与德育渗透密切融合的研究，探索可以使学生形成正确的观念以及判断问题的方法，在正确的价值观的指导下，采用具体、正确、有效的方法，做好传染病的预防和治疗，并结合现代网络平台、仿真模拟技术，让健康知识更加生动有趣、易被学生接受。优化课程教学效果，为接下来的研究学者提供参考借鉴。

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课题项目

本文为广东省佛山市顺德区教育发展中心教育科学“十四五”小课题（项目编号：SDX2021039）研究成果，主持人：林学佳。