小学英语教学中情境教学法的有效运用

小学英语教学中情境教学法的有效运用

谭亚平

湖北省恩施市硒都民族实验小学

摘要：情境教学法首先是以学生自身的利益以及兴趣发展为教学前提，因此不断提高对学生的重视，需要教师发挥自身的教学主动性，探究学生的内在潜力。小学生因为心智尚未成熟，对于外界的感知能力还存在着一定的误区，且有很强的好奇心理，因此小学英语教师们可以抓住学生的这一心理特征，恰当的展开情境教学，提升学生们的英语学习能力和英语核心素养。并利用好当前的教学方法以及教学特点，不断开发学生自身的潜力，为学生创造出更强的力量。

关键词：小学英语教学；情境教学法；有效运用

引言：基于当前新课改背景，小学英语教师需要从小学生发展规律、爱好与需求等方面出发，采取情境开展课堂教学，调动小学生英语学习兴趣与热情，为其打造轻松、欢乐、活跃且富有趣味性的高效课堂，让学生能在良好氛围及足够动力下透彻理解与扎实掌握小学英语知识，提升学习质量，发展各项能力，确保小学英语教学取得显著效果。

一、情境教学的基本概念

教学意义上的情境创设是指教师根据学生的实际情况以及相关的行为，为学生设计网络互动平台或者活动系统。这种情况不仅包括场景的重合，同时也能够激发学生自身的情感体验，来刺激学生的学习感知力。情境创设具有很强的真实效果，其自身的实践能力以及社交能力不断为学生提供很强的心理特征。从心理学的角度来看，情境能够为个体的行为和机能产生很强的影响，并且促使学生不断进行一定的社会行为，影响学生的选择和未来进程的发展。从小学英语教学的角度来看，情境的创设受到教师的影响较大，能够激发学生在学习过程中逐步培养自身的情感导向，拓宽自身的知识面，根据当前实际情况促进英语教学的内涵和本质推进。

二、如何展开小学英语教学中情境教学法的有效运用

（1）创设创新性问题情境

在小学英语教学实践过程中，教师应注意利用个人的拓展思维与求异意识激发学生的主观能动性与发展潜能，实现其主体参与、展示能动、释放活力。因此，教师可以巧设创新性问题情境，利用教学拓展与创新元素激发学生的能动性，为英语教学提供强大的主体支持与能动保障。这样，学生会在教师创新思维的启迪下自由交流、积极展示、自主表现与快乐成长。例如在讲授《Who is hungry?》这一课时，本课主要有三段简短对话，即“Mother与Danny”“Mother与LiLei”及“Jenny、Danny与Mother”，对话内容主要讨论饮食问题与爱好问题。教师创设创新性问题情境：“谁能够一个人扮演两个或三个人，独立完成一组英语对话呢？给我们表演一下吧！”学生被这种新奇的趣味活动吸引、激发，积极主动地参与角色表演活动，既锻炼了模仿能力，又培养了语言表达能力，有效提升学生们的英语学习能力和英语核心素养。

（2）创设适宜的英语实践学习氛围

实践是教学中一个很重要的环节，是促使学生准确、合理应用知识的重要措施，无论是任何学科的教学都要重视实践教学环境的创设。学生在小学时期表现欲很强，因此教师可以在教学中利用小学生的这一特点，设计能够让全班学生都参与进来的实践性活动，使学生感受到探索英语奥秘的乐趣，进而提升学生的学习热情。以《Sports and Games》这一课的教学为例，师生可边做动作边学习：“Run-ning,running.I like running.Jumping rope，jumpin grope.I like jumping rope.”利用体育活动激发小学生对英语学习的兴趣，使小学生在此过程中掌握知识，体会到英语学习的趣味性，进而自主自愿学习。

（3）创设游戏情境教学

小学生在学习英语知识的过程中，由于缺乏语言环境，英语学习具有一定的难度。同时，在学习过程中单纯的教学模式过于枯燥、乏味，不仅仅无法让学生自觉地学习英语知识，甚至会让学生对英语学习产生抗拒感。因此，小学英语教师需要结合小学生的性格发展特征，对学生开展一些趣味性较强的游戏教学，以此激发学生学习英语的自主意识。比如在《I can play basketball》 的词汇教学中，教师借助多媒体教学工具，选取课本上与运动有关的英语词汇画面，并制作剪影。在课堂词汇教学互动中，教师先在大屏幕上播放一段剪影，以踢足球为例，画面中一个黑色的身影在踢球，然后，让学生猜一猜这是哪种运动，并拼读出英语词汇football。 或者，教师在学生累积一定的词汇后，在班级开展小组 竞赛游戏活动，将学生分成不同的小组，然后利用多媒体创设丰富的游戏场景，并激励各小组成员进行抢答，看哪个小组想到的词汇数量最多，正确率最高。在竞赛游戏中，利用学生争强好胜的特点，有效激发其参与意识，调动其学习兴趣。

结束语：总而言之，在课程改革背景下，教学方式日趋多样化，并在课堂教学中得到了广泛应用。其中，情境教学法便是效果显著的一种教学方式。在小学英语课堂教学中，教师为学生创设良好的教学情境，能够激发学生的英语学习兴趣，拓展他们的思维方式，丰富他们的学习体验。

参考文献：

［1］李思墨.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用［J］.海外英语，2020（21）：127.

［2］吴艳青.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用［J］.科学咨询（科技·管理），2020（11）：236.

［3］黄小燕.关于小学英语情景教学中信息技术的运用探索

——以人教版为例[J].中国新通信,2022,24(14):178-180.DOI:10.3969/j.issn.1673-4866.2022.14.060.