高中历史作业的实践性和趣味性探究

高中历史作业的实践性和趣味性探究

谢荣峰

四川省西充中学

摘要：历史学科是学生从初中阶段就开始专门学习的一门学科，经过初中阶段的学习，高中阶段的学生就已经具备了最基础的历史知识，部分学生也形成了自己对历史科目的认知。由于应试教育的影响，很多老师给学生传授的学习观念就是历史背的越多，分数考的越高，久而久之，就让学生养成了死记硬背历史的学习习惯。这种教学观念严重影响了历史学科的长远发展，靠死记硬背下来的历史知识，时间一长就会忘记，除了应付考试，再没有任何实质作用。而开设历史学科的目的是为了让学生通过学习历史认识国家和社会发展的脉络和规律，从而树立正确的观念，形成属于自己正确的认知。同时，读史可以明鉴，通过学习历史事件和历史人物，学生可以从中吸取经验教训，从而引导自己的行为习惯和为人处世。作业一直都是教学的重要辅助手段，可以说学生课后的自学大多依靠作业来完成，因此，高中历史老师在布置课后作业时，要考虑作业的实践性和趣味性，以此来激发学生的积极性和主动性。

关键词：高中历史；历史作业； 趣味性设计；实践性；

就目前的高中历史教学来看，老师对于课后作业的安排缺乏精心设计，很多老师都是按照书本上的习题或者是围绕考试试卷布置作业，利用题海战术来巩固学生所学的知识，长此以往，导致学生对历史作业产生了抵触情绪，大多都抱着完任务的心态去完成作业，从而影响了学生的学习效果。为此，老师必须改变自己现有的作业布置方式，进行创新改革，依据学生的学习情况和身心发展规律来制定具有针对性的作业，体现作业的趣味性和实践性，让学生在实践作业中深入感受历史的内涵，提升学生的综合素养和人文内涵。

一、作业形式设计的多元化

常规的作业模式无外乎课前预习、课后复习、背诵重点、完成练习册。单一式的抄写重点，回答课后习题百害而无一益，刻板、重复式的作业毫无趣味可言，学生提不起学习的兴趣，自然达不到应有的效果。趣味性的作业设计是将知识与现实情况相结合，通过对现实的研究巩固并加深对知识的理解。例如，在学习近现代史时，讲述到人民解放战争与抗日战争时，可以让学生采访事件当事人或是经历那个时代的老人，通过他们对历史的讲述和回忆加深学生对课本的理解，学生不仅要实地探查还要写反馈报告，还要把从历史中得到的感悟和反思在课堂上与同学交流，让历史以现代的方式延续。教师还可以将生活知识与课本知识相衔接，以此达到趣味教学的目的，例如在学习春秋战国时期的百家争鸣时，由于传统的社会秩序受到猛烈冲击，知识分子思想活跃、人才辈出，涌现出了不同的流派，儒家、道家、法家、墨家，学生在学习时极易知识混乱，无法很好的理解和记忆。因此，需要通过趣味作业布置来提高学生的兴趣，加深对思想家思想的理解程度。教师可以结合当下社会热点，把历史知识融入社会热点中，分设不同的小组代表不同派别的历史家，针对社会热点问题进行辩论。如四位同学组成儒家派代表小组，整理儒家的思想理论同其他历史小组就社会问题各自表述自己的态度，百家争鸣，不仅活跃了课堂气氛，同时也加深了对知识的理解和掌握。

二、端正学习态度，分区分教材教学

文科班不少同学是因为对理科难以理解，不得已选择文科，对文科学习本身兴趣不大。更有一部分学生认为历史是背诵的学科，只要背过就能得高分。以上错误的思想是制约历史学习的重要因素。首先要想学历史，学生就应端正态度，对历史学科形成自己正确的认知，明确学习历史知识的作用和目的，然后认真钻研历史中所学到的历史事件和历史人物，深入理解其内涵。所谓的端正态度就是以历史为荣，学习历史不仅是为了课业要求，更多的是为了提升自己的历史文化素养，中国几千年的文化博大精深，细细钻研就会发现其中的乐趣，要以史学为荣、以史学为乐。除了课上认真学习，课下查阅历史资料，掌握历史背景，从内心真正热爱历史才能取得理想的效果。教师的任务就是引导学生正确学习历史，培养学生对历史的热爱。教师可以结合本地区的实际情况，提前让学生查阅博物馆的资料，周末组织学生去博物馆参观、到历史遗址考察，在参观的过程中与学生讨论历史事件、历史人物，这些都是十分有趣的历史题材，老师在平时的教学实践中要科学合理地加以应用，从而丰富自己的历史教学方式，构建多样化的历史课堂。

三、教师严格把关，注重作业的可操作性

历史作业的设计固然要新奇有趣，同时也要注重作业的可操作性，难度过高的作业难以起到很好的效果，学生完不成作业会适得其反，对历史作业望而生畏。作业的设计要结合实际情况，让学生完成之后有成就感。所谓严师出高徒，教师在收到作业时更要严格把关，按照作业质量分ABCD四等，认真学习完成作业的学生得到老师的表扬会有成就感，慢慢的积累起对学习的兴趣。对于完成程度稍差的学生，教师更要加以引导，尽快赶上进度。教师可以在课堂上适当的表扬完成度较好的同学，点名作业的优缺点，学生对作业的热情会高涨。教师趣味性作业设计是为了服务课本知识，因此教师在设计作业时不能脱离课本知识而一味追求趣味性，这同样需要教师严格把控作业质量。同时，教师更应该关注学生的兴趣所在，从学生的兴趣爱好着手，设计学生感兴趣的题材和方式，利用课余时间多与学生交流，在此基础上，设计出合理并符合学生实际情况的趣味性作业。同时，教师还要针对不同学习情况的学生制定不同的课后作业，不可对所有的学生一刀切，要因材施教。

结束语：

总之，高中历史作业趣味性设计的根本目的是通过多种方式培养学生对作业的兴趣，进而提升学生的整体历史素养。学习的形式可以多种多样，教师根据学生的实际学习情况制定符合学习要求的趣味性历史作业，能有效的增强学生的自信心和实践力，是教师应当重视的好的学习方式。更重要的是，教师应采取常规式作业与趣味式作业相结合的方式，方能达到最佳的效果。

参考文献：

[1]曾娟. 浅谈高中历史作业趣味性的设置[J]. 课程教育研究, 2016(15).

[2]林子勇. 浅谈高中历史作业设计的有效性[J]. 新课程(中学), 2014(3):28-28.

[3]黄彬. 浅谈高中历史作业设计的有效性[J]. 成功:教育, 2017, 000(019):P.233-233.