工程测量理论与实践并行教学模式的改革

工程测量理论与实践并行教学模式的改革

王永瀚

安徽建工技师学院  安徽省合肥市  231100

摘要：工程测量是土木工程专业的基础课程，主要讲授测量的基础知识、工程测量的三大基本任务、误差理论、地形图的测绘与应用及建筑工程施工放样等内容。该课程是一门理论和实践并重的专业基础课，课程中的实践教学是巩固理论教学、强化动手能力、培养实践创新能力的重要环节，具有参与性、互动性、灵活性和探索性等特点，在课程教学中起着举足轻重的地位，测量实习作为该课程实践教学的重要组成部分，是课内单项实验内容的综合运用，也是对学生进行程素质和技能教育的重要教学环节。目前，多数院校对于非测绘专业学生的工程测量课程设置包括理论教学（含课内实验）和测量实习，测量实习一般安排在课程之后的假期进行，伴随着教学改革的不断深入，文献对工程测量理论教学和测量实习进行了各种改革，取得了较好的教学效果，但依然存在理论教学与实践教学脱节、实践教学实效性不强等问题。基于此，本篇文章对工程测量理论与实践并行教学模式的改革进行研究，以供参考。

关键词：工程测量；理论与实践；教学模式；并行改革

引言

工程测量课程是高职土木建筑类专业实践性较强的基础课程，基于“岗课赛证”融合育人的教学模式设计课程实施方案，以培养学生工程测量的专业技能为目的，根据《工程测量》课程标准和《工程测量通用规范》GB55018-2021，深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和人才培养方案，以立德树人为根本，以提高测量技能为核心，在深入建筑行业调研的基础上，按建筑企业需求、建筑行业需要的人才状况进行工程测量岗位分析和课程构建，采用“项目化”和“理实一体化”教学模式，以“任务驱动”“信息化教学”等手段，借助学院现有的实训设施设备，达成培养出一批产教融合下具备爱国守法、团结协作等大国工匠精神的测量工程师的教学目标。

一、工程测量课程改革的教育意义

第一，课程改革与实际施工要求相符。随着新科技的不断发展变化，各种新仪器、新设备与新工艺出现并被广泛应用到建筑工程中，这些新仪器、新设备与新工艺需要与之相匹的工程测量技术做配合，才能真正发挥作用。而传统工程测量技术还在沿用过去方式方法，已经与现实脱离，因此在产教融合背景下对中职工程测量课程进行改革意义重大。第二，课程改革与教育改革要求相符。在二十大报告中已经清晰提出当前职业教育办学的基本模式，应重视产教融合，重视校企合作。工程测量是土木类工程专业的重点课程之一，是中职学生必须掌握的专业技能之一，因此若课程内容跟不上时代发展步伐，学生职业技能也将无法得到有效培养锻炼。因此在产教融合背景下对中职工程测量课程进行实践改革研究具有积极教育改革意义。

二、当前学校建筑工程测量人才培养的现状

通过对多所学校建筑工程技术专业人才培养方案的研究和调查表明，各大学校在国家政策和市场需求的推动下，积极进行人才培养模式和方案的改革工作。在此基础上，也对当前的课程体系进行了重新梳理和规划，坚持以人为本，进行课程体系构建，也在现有课程基础上提高了实践课程的比重，通过广泛的探索和积极的实践取得了相应效果。但根据目前的应用情况来看，还有部分院校对实践教学的重要性不够重视，任课教师的职责没有落实到位，进而影响到实践课程在总体课程中所占的比重。这些原因导致学校对人才培养的质量和水平存在一定的局限性，缺乏对人才就业指导的规划，也会导致大量毕业生在就业过程中出现难以适应环境和岗位等问题。除此之外，专业课程自身的局限性导致大部分高职人才缺乏良好的动手操作能力，难以满足工作岗位的实际需求。针对这些问题，学校必须重新调整人才培养模式，充分结合学校教学工作的各项要求，树立培养高素质和技能型人才的目标，加大开展实践教学工作的力度。结合建筑工程测量课程的特征，利用学校现有的实践基地和平台，促进专业课程内容与职业标准相适应，让学生更好地完成专业课程，达到毕业、就业要求。同时，学校还需要引导学生积极获取相关职业等级证书，与该行业实现良好衔接，为今后的就业奠定坚实的基础。

三、工程测量理论与实践并行教学模式的改革措施

（一）通过信息化教学手段鼓励学生自学

首先，做好自学平台的开发工作，建立专业教学数据库，在数据库中，以链接、视频等方式投放教学资源，以高等院校工程测量课程的教学要求为参考，将专业概念、实操技巧投放到数据库中，帮助学生随时查漏补缺，保障教学效率与教学质量。其次，在自学平台中加入虚拟仿真技术，鼓励学生结合虚拟仿真平台开展实践学习，如对于“高程控制点在施工现场中的引入”的讲解，可以开发对应的3D立体模型，要求学生借由信息技术与教学任务展开交流，在虚拟化环境中锻炼自身的实操能力。在推动教学活动的过程中，必须强调学生需求与教学要求之间的契合问题，在组织教学活动的同时，借由信息化技术手段开展教学工作，对学生的项实训技能展开训练，让学生在线上学习活动中主动表达学习需求，教师从文化、技能与实操等角度与学生进行互动。在开发自学平台的同时，可以尝试同步引入学生意见归纳模块，结合学生的意见对信息化教学模式进行调整：当学生表现出新的学习需求时，则要增加课堂上资源投放的力度，帮助学生掌握相关课程知识，开展深度教学。对于学生所反馈的“难度过高”“无法理解”等问题，则加入基础实践教学模块，转变教学思路，帮助学生适应教学活动。在信息化教学手段的支持下，要关注教师与学生之间的交流互动，结合教学要求及时汇总专业课程知识，对学生的各项实践技能与理论学习能力进行指导。教师要进一步完善教学流程，优化信息化教学手段与教学活动，从而不断提高教学效果。

（二）充分发挥学科优势，增加课程思政趣味性

在“工程测量”的具体教学工作中，教师应积极明确并利用好专业课程的学科优势，激发学生学习专业知识的热情，使工程测量的教学与社会发展需求相融合，并为学生的发展确立目标。 这些都是教师在教学中需要格外关注的方面，同时也对“工程测量”的课程思政教学起到积极的引导作用，能让学生学会热爱祖国，热爱工作。教师在“工程测量”课程思政教学中，应密切联系课程特点，充分挖掘教学内容中的思政元素，确保专业课程的思政教育功能得到有效发挥，并将思政元素不断融于专业课程教学中，使专业课程教学及思政教育可以同时展开，以符合学校“工程测量”教学改革的主要趋势。教师应在教学中不断进行创新，采取多样化的教学模式，将思政教学充分融入其中，让“工程测量”课程充分发挥其特有的优势，让学生在学习“工程测量”这一课程时有更高的学习热情。

结束语

适应地方应用型大学办学目标，对工程测量课程进行教学改革，构建理论和实践并行教学模式，精心设计教学过程各个环节，在教学时间上二者同步进行，内容上相互融合，相互补充。使学生在理论与实践相结合的能力、工程项目实施能力、实践创新能力和团队协作能力等方面都得到了不同程度的提高，对提高工程测量的教学效果和学生的就业竞争力都有很大的促进作用，该模式也可以为同类课程的教学改革提供参考和借鉴。后续将适当增加实践教学指导教师的配置，结合相关课程设计的要求，进一步优化数字测图实习各模块的内容，建立课程间的联系，为后续课程打好基础。

参考文献

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