新教员教学能力培养路径研究

新教员教学能力培养路径研究

校云鹏,赵媛莉,伍刚,胡堂清

空军勤务学院   江苏徐州   221000

摘要：论文立足教学内涵和外延，系统研究当前教员能力培养研究现状，分析新教员教学面临的现实问题。在此基础之上，从实案筑基、实践强化、实训考核三个方面提出新教员教学能力提升途径。最后，从持续推进实案化教学改革、全面趟开实践锻炼路子、严格落实考核机制等方面研究提升员教学能力的配套措施。

主题词：教学能力；提升途径； 配套措施

一流的院校必须有一流的教员支撑，一流的教员必须要有先进的教育理念和教学思维来引领人才的培养。新教员是教员队伍的新鲜血液，新教员教学能力的迅速提升，是院校教学水平的保证。我们必须深刻理解新时代人才培养需求，转变人才培养理念，提升教员教学能力，打造高水平教员队伍。

一、新教员教学现状分析

在当前形势下，新教员教学还面临着以下几个方面的问题：一是在教学理念上，缺乏直观感受和深切体验，思想认识不到位，人才培养的使命感、紧迫感不够强，主动作为的积极性不够强。二是在教学内容上，动态更新不及时，检查、监督、保障、激励机制不够健全，一些最新的成果不能及时进入课堂，课堂教学与实际岗位衔接不紧密。三是在教学实践上，教员"从院校到院校"现象比较普遍，缺乏对培养对象岗位的实际认知。四是在考核机制上，教学能力提升是一个长期的系统性工作，需要教员熟知岗位实际、掌握法规制度、分析难点热点问题、跟踪国内外前沿动向，很难在短期内形成较为"亮眼"的成果。导致部分教员不得不将"短、平、快"的成果作为主要选择，从而分散了在教学方面投入的精力，限制了教员教学能力的提升。

二、新教员教学能力提升途径

  （一）"实案筑基"，解决教员教学能力提升入门难题

    所谓实案化教学，就是用"实案"架起岗位实际与院校教学训练之间的桥梁，实现课堂与岗位的精准对接。通过实案化教学改革，可以将教员锻造成为精于理论、晓于实践的行家里手。教员可以在"建案﹣研案﹣用案﹣教案﹣评案"的整个过程中，通过收集整理实案形成初步认识、消化吸收实案完善知识体系、灵活运用实案加深理解、研案教案发现自身不足、评案修案实现共同提高，从而使教员的理论基础与学员岗位实际紧密联系、教学内容与岗位需要紧密联系、教学能力与任职能力紧密联系，打牢教员教学能力基础，解决教员教学能力提升入门难题。

（二）"实践强化"，有效抓住教学能力提升关键

实践是检验真理的唯一标准，通过依托实践锻炼，能够深化理解任职岗位对教学的需求，使教员教学能力落到实处。通过定期组织教员集训见习，能够使教员及时掌握新装备、新技术的实际运用，及时更新教学内容：通过经常性的调研，可以使教员及时发现自身问题，明确教学研究方向；通过安排教员参与各类活动，能够及时把实际成果融入教学改革实践，使教学内容紧密联系工作岗位，实现教学相长。实践锻炼能够使教员深入理解任职岗位实际、摸清教学需求、抓住教学关键、找准教学门路，解决教员教学能力提升无从下手的难题。

（三）"实训考核"，高效提升教学能力建设层次

考核是各项工作的指挥棒，通过实训考核，可以端正教员的教学观，树立正确的育人导向。通过明确各类资格考核标准，可以把好教员入门关、人才选拔关，引导教员将主要精力投入到教学能力提升上；通过发挥各类竞赛考核作用，可以筛选出优秀的教学成果，遴选出杰出的优秀教员，使教员在教学方面精益求精，促进教员的教学能力升华；通过合理的奖惩机制，可以有效鼓励先进、鞭策后进，促进教员队伍的优胜劣汰，形成教员队伍建设的良性循环，从而锻造出具备优秀教学能力的教员队伍。

    三、提升新教员教学能力的配套措施

（一）持续推进实案化教学改革，以实案化改革推动教学能力提升

1．严格实案化改革标准

对标人才培养要求，紧跟任职岗位需求，持续跟踪前沿科技、世界动态、社会热点，确保实案化改革的准确性、前沿性。大力推动实案化教学改革深化融合，持续推进推动实案进教材、课堂、课程、机制，坚持用岗位需求激活课程教学，确保实案化改革的广度、深度，为提升教员教学能力打好基础。

2．抓好教学成果提炼

组织骨干教员全面参与本专业核心、主干课程实案化改造，通过采案编案开阔视野、通过研案教案引发思考、通过用案评案共同提高，使教员在教学能力提升的过程中，能够将扎实的理论基础与任职岗位实际紧密结合，形成与任职能力生成息息相关的教学经验。同时，结合优质课程、精品教材建设，在实案化改革过程中加深对教学的思考，从教学的角度出发，形成优质教学资源的同时，形成紧贴任职岗位实际、满足能力生成的教学成果。

3．确保教学成果转化

全面梳理已完成实案化改造的课程的成果，在课堂教学、新教员培养、教员队伍建设等方面开展教学成果检验和推广应用，打通实案化改革向教学成果、教学成果向实际能力的转变路径，确保岗位实践向教员教学实践的转化，教学内容向岗位能力的转化，并在上述过程中实现教员教学能力的提升。

（二）全面趟开实践锻炼路子，以实践锻炼夯实教学能力

1．深入一线验证理论知识

利用学员实习、现地教学、联教联训等时机，为教员提供实践锻炼机会，督促教员结合所学理论知识，有针对性地了解相应专业岗位实际，收集一手材料；组织教员积极参加各类教学活动，通过亲身参与了解岗位能力需求、验证自身教学能力，打牢教员教学基础。

2．通过调研发现自身问题

组织教员围绕重难点问题，赴一线开展调研、进行课题攻关；根据单位教学任务，鼓励教员分时段进行“不间断”的代职锻炼，以全程跟训、参训，加强实践性锻炼，全程了解本专业实际情况，为教学服务、为科研发展找到真正的切入点和突破点，解决不了解岗位、不懂实际专业的问题，解决教学科研"闭门造车"的问题，解决岗位需求与教学科研“两层皮”的问题。

3．通过交流跟踪发展前沿

持续探索新路子，积极与地方信息机构合作开展热点研究，支持教员参加国内外高层次重要学术会议和出国学习考察，加强与兄弟院校的交流，拓宽视野、互通有无，了解和掌握科技发展前沿动态。

（三）严格落实考核机制，以实训考核促进教学能力升华

1．落实考核上岗制度

院校要组织力量对担任新课程的教员，尤其是新教员进行扎实有效的岗前培训、教学能力提升培训、骨干培训等，根据教学课程安排，定期开展教学审定资格认证、主讲资格认证，严格落实考核上岗制度，严把任教资格关、能力提升关。

2．重视过程考核效果

积极抓好集体备课、课后反思、教研评课等活动，做到“教学相长”；启动尖子人才培养计划，坚持好中选优、梯次遴选优秀教员作为重点培养对象，激发其活力、潜力；遴选优秀教员参加新课题研训、重大活动实践、重难点问题攻关等活动，扎实提升教员的教学能力；常态组织大练兵活动，让其在火药味中体悟使命担当；采取“定期集训打基础、定位跟训固效果、定岗自训强技能”的方法，努力形成高职带头练、中职自觉练、初职主动练的局面，整体提升教学能力建设层次。

3．发挥奖惩机制激励作用

积极开展专家教授讲坛、优秀教员评选、教学标兵竞赛等活动，将教学能力突出、教学成果丰硕的专家、骨干推到前台，发挥好模范带头作用；着力实施以名师、名课和优质课、精品课为主要内容的"两名两课"建设工程，遴选教学能力水平较高的骨干教员参与创建，集中打造贴近实际的教学成果；积极推荐优秀教员参加各个层次的教学比武、科研学术等活动，打造教学能力突出的教员队伍；严格落实奖惩机制，坚持教学训练工作中心地位，对于取得教学训练成果的教员给予重点鼓励，营造良好的"比、学、赶、帮、超"环境，确保教学建设顺利进行。