用于口腔教学中的便捷式电动模拟教学设备

用于口腔教学中的便捷式电动模拟教学设备

李永强,唐剑,王男

咸阳瑞升福诺医疗器械有限公司

摘要：口腔修复学是研究使用符合生理学的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学,是口腔医学的重要组成部分,其课程内容包含大量的义齿加工工艺,对形态、尺寸等具有严格的标准。固定义齿修复因其广泛的适应性、临床疗效及患者高度的认可在口腔修复中占有重要地位,同时也是口腔修复学教学体系的重点。其重、难点知识较多,教学存在较大难度。在理论教学中,通常采用PPT课件授课,然而本科生此前并未接触过固定义齿修复体,难以将二维图像和文字描述结合起来,在脑海中构建出准确的空间立体结构。如何改善课堂教学效果,将有效教学理念应用于教学中,值得授课教师关注。

关键词：口腔教学；便捷式；电动模拟教学设备

引言

口腔医学是一门独立学科，学科对实践性要求很高，随着我国医疗体制持续改革，尤其是在社会保健需求持续增长的大环境下，国民的保健意识、对医疗服务质量要求也日益提高，社会也不断加大各种类型医疗机构的需求，逐渐建立起牙科诊所-医院口腔科-口腔医院的三级口腔卫生服务体系；国内雨后春笋般出现民营的牙科诊所，社区医疗与新农村合作医疗均对口腔专业人才需求较大，这对口腔医学教育提出新的挑战与要求。我国培养口腔医学专业人才的主要渠道是专科、本科教育，高等院校传统教学模式以传授知识为中心，但传统教学模式已经跟不上现代医学发展速度。

1开展具有口腔正畸专业特点的规培人文教学的必要性

口腔正畸的临床工作具有显著不同于口腔其他学科的特点，因此，人文教学的重点与要点应紧密围绕其专业特点，具体分析如下。（1）口腔正畸的治疗效果中相当重要的一个部分就是牙齿排列和脸型的变化，因此疗效非常直观，患者本人及其周围亲友甚至是网友都能直接看到其牙颌外观，而审美评价具有较强的主观和个性化属性，审美常常并不存在严格的标准和界限，这就造成医患双方对治疗结果的判定标准有时并不一致。（2）在制定疑难复杂牙颌畸形的治疗方案时，不同医生考虑的侧重点有所不同，因此给出的正畸治疗方案有所差别，而不同方案之间其实并非对错之分，但对于多方问诊的患者而言，就会感到难以抉择，较为困扰。（3）正畸疗程平均1．5～2年，一般1～2月需要复诊一次，复杂病例的疗程会达到2～3年，患者的复诊次数相应也会更多，类似慢性病的长期管理，医患之间是长期和多次交流沟通的关系。（14）正畸治疗对象有些是正处于生长发育变化中的儿童，也有些是处于衰老变化过程中的成人，分别有其因年龄特点而带来的牙颌问题及社会心理状态，需要医生加以区分关注。如上所述的临床专业特点，对正畸医生与患者关于治疗方案和疗效的沟通能力，对患者长时间多频次的复诊管理，以及正畸医生对自己医护团队治疗与服务的质量控制都提出了较高的要求，但上述能力并不能直接从专业技能中获得，而是非常依赖于医生人文素质的培养和有的放矢的训练。正畸医生在诊疗过程中体现的高水准人文素养，使患者感受到自己被认真妥善对待，既在情感上得到了满足，也更容易在心理上建立起对医生的信任和信服，基于此，患者会对治疗配合的依从性更高，体验更好，从而促进疗效，形成良性循环。

2存在的问题

尽管口腔教学中存在诸多问题。对问题的充分了解有助于日后在教学中更高效地应用开展。首先，应用便捷式电动模拟教学设备需要学生与教师在课前花费较大的时间与精力，学生需要在课前根据预习内容绘制思维导图大纲，对于一些计算机操作不熟悉的学生而言较为困难。此外，这一模式对教师也提出了更高的要求。需要教师在课前围绕本节课内容进行大量的前期准备工作，掌握好课堂内容的主干，进一步对知识的深浅程度、难易程度进行合理的划分从而根据pre-assessment的结果对授课深度进行灵活调整，构建完整的授课逻辑体系。并且应用便捷式电动模拟教学设备也要求学生与教师有一定的审美能力和计算机操作能力，而这些较高的要求也对这一模式的大范围推广带来一定难度。其次，个别学生课堂交流不佳，有学生反映便捷式电动模拟教学设备模式其一环扣一环的课堂模式与思维导图的构建使学生产生较大的压力，无法很好地参与到课堂交流中，课学习时间不足。但是，由于口腔正畸学面对的多是研究生和参加继续教育的口腔全科医生，往往没有其他的专业课程分散其学习精力，此时的压力是一把双刃剑，会促使学生在课前预习与课后复习总结中投入更多的时间精力，达到沉浸式学习的效果，从而帮助他们快速掌握知识，适当的压力可以成为学生自主学习的动力。

3用于口腔教学中的便捷式电动模拟教学设备

尽管对专业教育与创新创业教育的融合进行了探索和实践，但是，专创融合仍有许多问题需要进一步完善解决。例如，符合专创融合的师资数量仍然不达标，双创教师的职业化、专业化程度有待提升，仍然需要研发适合医学创新创业人才培养师资培训体系，进一步规范教师准入条件、上岗资格和教学内容等。深化和实施医教专创融合战略是医学高素质应用型创新人才培养的必由之路。以充分激发学生的积极性和创造力为基础开展专创融合课程教学设计，要根据学生的迁移效果随时将教学目标迭代提质。医学大健康产业与新技术的蓬勃发展对医学创新型人才培养提出了更高的要求，迫使医学院校推进人才培养模式的改革发展。此外，由于虚拟仿真平台上的练习操作是可以重复的，因此学生可以大胆地尝试，不断探究摸索纠错，为将来的创业实战打下良好的基础。

随着我国卫生事业的发展,人们对口腔卫生的关注越来越高,而口腔教学设备作为口腔手术及口腔疾病检查和治疗的基础教学设备,目前已经得到了广泛的推广应用。电动模拟教学系统是应用于口腔教学领域的基础设备,其可靠性和方便的操作性以及环境适应性对日常教学环境有着深刻的影响;现有技术下,一般口腔教学设备大多以教室为单位固定存放,口腔教学设备重量体积较大且对使用坏境要求高,对多样化的教学使用环境适应性较差。本实用新型与现有技术相比的优点：1、本技术方案通过俯仰安装组件将位于箱体左侧并内置有俯仰旋转机构的仿生组件和设于箱体内部并伸出箱体后侧壁设置的升降摆臂机构端部连接,实现仿生组件的教学演示以及在箱体左侧的收缩存放,解决了现有设备不便于移动和操作回收复位后占用空间大的问题;2、本技术方案通过将内置于仿生组件中的俯仰旋转机构与转动设置于转座横梁上的转座连接,实现仿生组件的在水平位置的±90°的大范围旋转,并由俯仰旋转机构控制仿生组件在竖直方向的0-90°大范围的旋转,便于演示讲解位置的大范围调节,更贴近于临床实践教学;3、本技术方案采用移动式底板并将箱体、托盘、仿生组件和升降摆臂机构集成于移动式底板上,将污水收集瓶和净水瓶装于箱体上,便于观察水位且方便更换清理,便于教具移动和移位后的固定,适用场合灵活;4、本技术方案操作完的移动式电动模拟教学教具可实现带仿头模和仿生肩体的升降、俯仰及一键回收复位,展开回收操作方便,为口腔教学带来便利;5、本技术方案仿生组件收放方便,便于教具移动和移位后的固定展开,适用场合灵活,大大提高了教学的便捷性。

结束语

综上所述，在数字化、信息化快速发展的当下，“互联网+”教学模式快速发展，这对于口腔医学教育具有举足轻重的意义。新型的教学模式不仅能弥补传统教育受时空限制的不足，还有望提高学生积极性、促进实现以学生为中心的自主学习。口腔医学作为一门综合性很强的学科，理论知识冗杂，更需要“互联网+”教学模式来提供全新的教学环境，通过科普视频创作等实践活动来激发学生的学习热情及潜能，进一步提高其学习能力。

参考文献

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[5]郑瑞伟,用于口腔教学中的便捷式电动模拟教学设备.陕西省,西诺医疗器械集团有限公司,2020-10-01.