优化教学模式 培养写作能力——农村小学语文写作教学模式研究

优化教学模式 培养写作能力——农村小学语文写作教学模式研究

姓名:霍云飞

单位：内蒙古兴安盟扎赉特旗巴彦高勒镇中心学校 137615

摘要：作文是小学语文课程教学中的一项主要教学内容，教师应重视培养小学生的想象力，为学生创设思考及探究的空间。在语文作文教学中，为了能够促使小学生的联想能力及作文写作能力得以显著提升，教师应为学生构建写作情境，赏析优美作文，开展写作活动，阅读课外资料，以此来增强小学生的作文写作兴趣，提升小学生作文写作水平。

关键词：小学语文；写作教学；写作氛围；写作素材；写作思路

前言：语文写作能力自身的综合性比较强，实现了对学生语言表达能力的锻炼，有助于激发小学生的创造能力。小学语文教师要深入分析小学生写作中的问题，结合学生的身心发展设计教学活动，引导学生在写作中要敢于表达自己的想法和感受，促进学生个性健康发展。对此，为改善小学语文作文教学中的弊端和薄弱环节，教师要优化教学模式，培养学生的写作能力，以学生为本，让学生主动的投入到作文学习和训练中来，进而能够提升学生的文学素养。

一、营造写作氛围，激发表达欲望

创造良好的课堂写作氛围是提高小学生写作的关键，对此教师要积极营造写作氛围，伴随科技的发展及各种教育资源的应运而生，教师可以通过多媒体教学、微课等形式来营造与写作内容相对应的写作情境，如播放与写作主题相关的图片、视频等，让其在观看的过程中寻找灵感，在多种的感官刺激下不但能吸引小学生的兴趣和注意力，同时还可以促进小学生独立思考，提升小学生的创造力和想象力，有助于扩宽小学生的写作思路[1]。教师应在网络上对相关范文进行寻找，要求小学生应充分借鉴范文中的写作特点及优势，合理布局作文内容，以此来确保小学生能够写作出个性化的作文。例如，在《看图写话》训练期间，教师应引导学生联想具体的图画，教师可将一幅图片向学生出示，图画中的内容为学生在操场上跳绳、手挽手散步及踢足球的场景，教师要求学生需要对图片上的内容进行认真观察，以此来完成对学生想象力的发散。之后教师给学生定的作文题目为“下课了”，要求学生围绕图片上的内容及作文题目进行写作，要求学生应联想在下课之后操作上的场景，之后对操场上的情景以作文的方式描绘出来，为了能够确保文章内容更为生动、具体及丰富，应重点对学生的内心活动进行描述，以促使学生的写作质量得以显著提升。

二、扩大阅读范围，积累写作素材

    由于小学生的年龄比较小，生活阅历不足，在获取写作素材及相关知识点期间，主要是通过教材来实现。近年来随着社会经济的快速发展，对于小学生的培养提出了更高的要求，以往小学生教育中单一教材教学方法与小学生的学习要求不符合，教师应对学生实施更为专业化的写作训练，以提升小学生作文写作水平[2]。因此，语文教师需要对小学生的阅读面进行不断的扩大，并给小学生提供较多参与课外阅读的机会，要求小学生的阅读范围需要向课外进行延伸，以促使小学生的阅读情感得以更为丰富。另外，小学语文教师需要以小学生的认知规律、兴趣爱好、心理特点等为依据，将优质的经典名著及儿童读物向小学生推荐，以便能够引导小学生更好的参与到群文阅读中来，拓宽小学生的视野及思维，确保小学生能够通过广泛的阅读来积累更多的写作素材，完成对小学生写作思维能力的培养[3]。如，在关于动物写作中，教师可组织学生去动物园，并要求学生应仔细观察动作的特点，并将自己所掌握的内容应用到写作中去，保证写作内容更加贴近生活实际，完成了写作与自己日常生活的有机结合，避免作文写作出现假、大、虚情况，能够进一步提升小学生的作文写作质量，为学生创作提供灵感和来源。

三、拓展写作思路，提升写作思维

    由于小学生的年龄比较小，实践经验不足，因此在作文写作期间所运用的素材过于局限，加之小学生的语言表达能力比较稚嫩，导致学生在写作文期间无法将自己真实的想法表达出来。为了能够完成对学生想象力的培养，使学生的写作思路得到进一步的拓展，教师在实际的课堂教学中需要加大对多元化教学方法的运用[4]。例如，在《找春天》一课教学中，教师需要引导学生参与到写作教学中来，为学生创设课堂教学情境，以此来促使学生的写作灵感得到刺激。为了能够进一步增强学生的写作兴趣，教师需要运用多媒体为学生播放与春天相关的图片及视频，视频中的内容包括清澈的小溪、璀璨的花海、鸟儿的声音等视频，以此来对学生的听觉及刺激产生刺激，以此来达到激发学生想象力的目的，帮助学生掌握更多与春天相关的词汇。再如，在《火烧云》一课教学中，通过对文章中的实质进行了解可知，作者在对火烧云的变化过程进行描述期间，为了能够丰富作文写作方式，可采用动静结合描写方法，对描写景物的方式予以充分借鉴，并要求学生按照同类手法进行作文仿写，可将火烧云比作植物，在对火烧云的变化进行描写时需要采用以物喻物的写作手法来进行。教师通过引导学生参与到续写练习中来，教师需要给予学生提供更多的写作空间，并要求学生需要以自身的感受为出发点，以此来进一步拓展写作思路，完成对学生写作思维的锻炼。

四、组织写作训练，提升写作技能

    为了能够提升小学生的作文写作能力，在语文写作教学中，教师应保证作文写作的发展及创新，组织及引导学生参与到多样化的写作训练中来，评价小学生的写作情况，以此来完成对小学生写作技能的锻炼[5]。另外，教师需要引导小学生进行写作修改训练，小学生自己能够了解到作文中存在的问题，并对错别字进行寻找，以此来优化小学生的写作思路，确保学生能够写出有内涵及有感情的作文。教师还可引导学生与其他学生之间彼此进行作文修改，确保学生之间能够相互借鉴他人的写作优势，为自己作文提供参考和借鉴[6]。语文教师还可组织学生参与到仿写中来，并给小学生提供充足参与仿写的时间，以促使小学生的语文知识面得以进一步拓宽，能够达到对课程知识点的学以致用目的。例如，在《少年闰土》一文教学中，在课堂教学中教师需要引导学生对文章进行阅读，教师需要同学生共同对与闰土相关的少年趣事进行仔细分析，并要求学生需要通过作文的形式将自己的少年趣事进行描写。再如，在《草丛的村落》一课教学中，教师需要同学生一起对文章中作者的写作手法进行描述和分析，以此来增强学生对文章中写景手法的进一步了解，并将自己学习到的知识点在日后的作文写作中灵活运用，以此来充实作文内容，促进学生写作能力及写作水平得以大幅提升。

结论：在小学语文教学中，作文教学是其中一个重要的组成部分，也是衡量小学生语文学习成绩的一项重要指标。为了能够提升小学生的作文能力，教师需要对以往的教学模式不断进行优化，为学生营造写作氛围，经过阅读积累写作素材，拓展学生写作思路，组织学生参与到写作训练中来，以此来提升小学生作文写作效果。

参考文献：

[1]唐彬.提升农村小学语文写作能力的实践探索[J].读与写,2021,18(10):56.

[2]张托弟.浅谈小学语文写作教学方法研究[J].学周刊,2022,1(1):26-27.

[3]陆运梅.微课助力小学语文高年级写作教学的实践探索[J].华夏教师,2022(26):67-69.

[4]盛建花.新课改背景下小学语文写作教学研究[J].学周刊,2022,14(14):71-73.

[5]王永珍.提升小学语文写作水平的教学方法探讨[J].学周刊,2022,21(21):82-84.

[6]侯玉梅.小学语文写作教学方法探讨[J].学周刊,2022,23(23):123-125.