议初中语文高效教学分析之我见

议初中语文高效教学分析之我见

张晓姝

辽阳市第一中学    邮编:111000

摘要：推进初中语文创新教育是语文教师肩负的责任，不仅有利于培养学生的个性，拓宽学生的思维，还有利于增强学生的学习体验，使其树立正确的价值观念。随着新课改的深入，传统的教学方式弊端凸显，给初中语文课堂教学提出了严格的要求，必须要将创新与发展作为教学的主旋律，营造和谐的教学环境，有效培养学生的创新精神。所以，初中语文教师要立足实际学情，既要教授语文基础知识，还要将能力提升、素养培养、实践应用等融入教学，挖掘学生的潜质，提高学生的创新思维，将创新教育落到实处。

关键词：初中语文；高效教学； 策略

引言

新课标强调自主、合作、探究等学习方式的应用。在这一背景下，与自主、合作、探究学习方式相适应的教学方式也成为教育教学改革的重点。但是就目前的情况来看，在初中语文教学过程中所使用的教学方式在不同程度上具有单一性的特点，造成了学生学习兴趣不佳、课堂参与度不高等问题。鉴于此，引入多样化的教学方式，以教学方式的变革带动教学质量的提高，成为新时期初中语文教学改革的一大方向。

一、初中语文课堂教学现状

课堂教学容量过大。随着“双减”政策的出台，部分教师已经意识到必须向课堂教学要效率，但对于如何实现效率的提升则缺乏深入、细致的思考，这导致部分教师把增加课堂教学容量作为提升效率的途径，在课堂教学中把各种学习资源一股脑地抛给学生。但是教师所提供的学习资源缺乏系统性、层次性，导致学生在语文课堂上不得不拿出较多的时间来记笔记、做标注；同时，部分教师为完成课上教学任务会加快课堂教学进度，导致学生无法“吃透”学习内容，经常出现“吃夹生饭”的情况，这会影响课堂教学效率的提升。

二、初中语文创新教育的有效策略

（一）提高教师创新意识，进行理念更新

语文学科在初中教育体系中占据了重要的地位，在学生人文素养和创新精神培养上有着举足轻重的作用。随着教学改革的不断深入，语文创新教育成为热点话题，很多教师对创新教育理论和实践进行了深入的研究与探讨，并付诸实践，取得了一定的教学效果。但在创新教育实施的过程中也出现了很多新的问题，给教师教学带来了挑战。为了进一步深化创新教育、巩固现有的教育成果，教师需要不断提升自身的创新意识，及时更新教育理念，结合学情和教学实际，创新课堂教学模式，给学生提供良好的学习机会，提高课堂教学质量。在传统的语文课堂上，教师把更多的关注和偏爱给予了课堂上听话的、学习好的学生，而其他学生则成为课堂教学的“旁观者”，不仅打击了学生语文学习的积极性，还影响了语文课堂教学整体质量的提升。所以，教师要改变教学观点，树立起以学生为本的教育理念，对学生一视同仁，消除学生之间的优劣之别，并且在课堂教学中还要注重层次教学和差异化教学，让每一个学生都能参与到课堂教学中，为个性不同的学生提供均等的展示机会，使全体学生都能在课堂上找到归属感，提高学生创造、创新的积极性和主动性。

（二）创新教学模式，提升课堂教学效率

提升初中语文课堂教学效率的关键是要给学生提供一些参与课堂的机会，这需要语文教师创新教学模式，发挥学生主体作用，进而提升课堂教学效率。首先，积极尝试单元整体教学。单元整体教学方法是新课改下非常契合语文学科的一种新的教学方法，它充分利用新教材“双线组合”且系统性的特征，改变传统单篇教学模式的局限性，把教师精讲、学生自学、拓学提升三方面融合到一起，具有整体性、综合性和自主性的优势，鼓励学生自主预习、自主阅读、合作探究并在此基础上发现问题并解决问题。这改变了传统的“讲—练”教学模式，有利于提升课堂教学效率。其次，积极开展信息化教学。目前信息技术已经普遍应用于初中教学活动中，同时给语文课堂教学的开展提供了新路径。教师可以利用信息技术的优势开展多样化的教学活动，如可以结合教学重点、难点给学生推送微课，这样就能够节约课上教师讲授的时间；也可以实施“翻转课堂”，让学生提前了解下节课的学习内容；还可以通过课本剧表演的形式让学生展示自己所理解的课文内容，充分发挥学生的主体地位。再次，积极开展合作学习。针对部分学生在课堂上参与度不高的问题，初中语文教师也可以通过开展小组合作学习的方式调动学生的积极性和主动性。具体来说，教师要做到科学分组，以“组内异质、组间同质”的原则组建学习小组。

（三）讲授式教学方式的实施

讲授式教学方式作为传统教学方式的突出代表，不可避免地存在着传统教学方式的通病，因此教师必须立足实际情况来对讲授式教学方式进行创造性应用，而所谓的创造性就突出体现在讲授式教学方式的应用时机上。首先，教师要讲授学生产生困惑的地方。在学习语文知识的过程中，学生难免会遇到困惑之处，如果教师一味地遵循“自主”“独立”等原则，就有可能造成学生钻牛角尖，进而造成学习效率的下降。因此，教师要在学生产生困惑之时及时进行点拨，实现讲授式教学方式对学生学习的引导作用。其次，教师要讲在探究卡壳时。探究性学习活动本身就是一种难度较大的学习活动，因此在围绕问题进行探究的过程中学生容易出现卡壳的情况，如果教师能够及时借助讲授式教学方式对学生的思路进行引导，就可以收到事半功倍的效果。例如，在讲解《木兰诗》时，有些学生认为花木兰的英雄行为值得敬佩，但是也有一些学生认为花木兰不够诚信，此时教师就可以借助讲授式教学方式来引导学生辩证地看待花木兰，既要认识到花木兰替父从军、淡泊名利的大义，也要认识到诚信对一个人的重要性。同时，教师还可以将这一部分内容与社会主义核心价值观联系起来，拔高语文课堂的立意，实现学生综合素养的提升。

（四）引进现代技术产品，创新语文学科教学环境

随着教学任务的转变，单一的以智育为主的教学课堂已经无法满足学生成长的需求和学校发展的需求。语文教师要挖掘语文教材中的故事性，在智育的同时，给予学生以德育影响。学校则要加紧引进现代技术，购进技术产品和教学设备，为语文教师丰富课堂教学内容和模式提供物质支持。在《黄河颂》教学中，语文教师在构建本节课的教学课堂时，为了给予学生以思想上的影响和冲击，需要借助电子白板，为学生呈现黄河奔腾不息的视频和图片，从而给予学生以视觉冲击，促使学生在直观地感受黄河相关视频中感受祖国自然风光的宏伟壮阔，激发学生对国家的自信心，引导学生将对国家的自信心转化为热爱祖国的个人情感，并将爱国作为个人成长的思想指导。较于传统阶段的语文德育课堂，在技术产品应用下的课堂，能给予学生以直观的视觉冲击和听觉冲击，教师的德育影响成为可能。

结束语

综上所述，在新课标的理念下，培养学生核心素养成为教学的重点。初中语文教师需要从素材、方法、活动和手段的角度出发，将语文学科四个方面的核心素养充分融入日常教学中。只有充分转变教学的模式，教师才能在先进的教学理念的引导下更好地培养学生的素养和能力，促进学生的全面、健康成长。

参考文献

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