“双减”背景下小学中高年级数学作业设计策略的研究

“双减”背景下小学中高年级数学作业设计策略的研究

陈俊男

郴州市福泉小学  423000

摘要：随着教育改革的不断深入和“双减”政策的推行，小学中高年级数学作业的设计成为教师和家长所关注的焦点。本论文结合教学设计实践经验，通过收集和分析相关文献资料，探索适应双减背景下小学中高年级数学作业设计的策略和方法。研究发现，合理的任务设计、个性化作业安排、提供多样化的数学实践活动和充分发挥家长在作业过程中的作用是有效的设计策略。本论文旨在为中高年级数学教育改革提供有益的参考。

关键词：“双减”政策、小学中高年级、数学作业、设计策略

一、引言

随着中国教育改革的深入推进，教育机构、教师和家长都纷纷关注学生过重课外负担问题。为了减轻学生压力，促进全面素质教育的实施，“双减”政策被提出并广泛贯彻。在这一背景下，小学中高年级数学作业的设计成为重要的教育研究课题。本论文旨在研究适应双减背景下的小学中高年级数学作业设计策略，为教师和教育管理者提供有益的参考。

二、相关研究综述

（一）小学数学作业设计的目标要求

小学数学作业设计的目标要求是根据学科标准和课程要求，以培养学生的数学思维能力、数学知识和实践能力为主要目标，同时注重激发学生对数学学习的兴趣和积极性。具体目标要求如下：(1) 培养学生的数学思维能力：数学思维是指学生在解决问题、运用数学知识和方法进行推理和证明等过程中的思考和思维方式。数学作业设计应鼓励学生进行探究性学习，培养他们的逻辑推理、问题解决、创新和批判性思维等数学思维能力。(2) 培养学生的数学知识和技能：数学作业设计应帮助学生巩固和扩展数学知识，包括基本概念、数与量、运算与计算、几何与形状、数据与统计等方面的内容。作业设计应注重引导学生进行自主学习和发现，培养他们的数学学习兴趣和学习能力。(3) 培养学生的数学实践能力：数学作业设计应注重培养学生将数学知识应用于实践解决问题的能力。通过设计情境、案例分析、实验探究等形式的作业，激发学生的主动性和合作性，培养他们的观察、实验、模型建立和推理等数学实践能力。(4) 提高学生的学习兴趣和自主学习能力：数学作业设计应多样化、个性化，既注重学科知识的学习，又注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。通过设置有趣的数学题目、开展数学游戏和数学探究活动等方式，激发学生对数学学习的兴趣和积极性，并鼓励学生在作业中展示自己的思考和创造。

（二）双减背景下的数学作业设计研究

在当前的教育背景下，小学数学作业设计在“双减”政策的推行下变得更加重要和复杂。双减政策旨在减轻学生过重的课外负担，提倡素质教育和全面发展。因此，在设计数学作业时，教师需要充分考虑学生的学习负担和兴趣，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。双减背景下的数学作业设计应着眼于培养学生的数学思维能力，引导学生主动思考和探索。作业可以设计开放性问题，鼓励学生灵活运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新思维能力。此外，个性化的作业安排对于减轻学生负担和提高学习效果至关重要。教师可以根据学生的学习进度、兴趣和能力，合理安排作业的难度和内容，满足不同学生的学习需求。多样化的数学实践活动也是双减背景下数学作业设计的重要方向。通过设计数学游戏、竞赛、实地考察等活动，激发学生的兴趣和动力，提高他们的问题解决能力和合作意识。

三、数学作业设计策略的研究结果

（一）合理的任务设计

在双减背景下的数学作业设计中，合理的任务设计是至关重要的。合理的任务设计应该充分考虑学生的学习需求、兴趣和能力水平，并结合教学目标和课程要求。首先，任务设计应具有挑战性和启发性，鼓励学生主动思考和探索。教师可以设置开放性问题或情境，引导学生自主使用数学知识解决实际问题。通过这样的设计，学生可以在探索中培养数学思维能力，提高解决问题的能力。其次，合理的任务设计应注重巩固和扩展学生的数学知识。教师可以根据学生的学习水平，合理安排任务的难度和内容[1]。对于学习较慢的学生，可以设计一些巩固练习，帮助他们巩固基本概念和技能。对于学习较快的学生，可以设置一些拓展性的任务，激发他们的思维能力和创造力。另外，合理的任务设计也需要兼顾学生的兴趣和实际应用。教师可以通过设置情境和案例，将数学与实际生活相关联，让学生能够感受到数学的实用性和应用性。这样的设计可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习动力和意愿。此外，任务设计也应注意多样性和个性化。教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活调整任务的形式和内容。可以设计一些合作性的任务，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神。

（二）个性化作业安排

在双减背景下的数学作业设计中，个性化作业安排是非常重要的。个性化作业安排能够满足不同学生的学习需求和能力水平，减轻他们的学习负担，提高学习效果。首先，个性化作业安排需要根据学生的学习进度来进行。教师应该对学生的学习情况进行了解和分析，根据学生的掌握程度和学习速度，合理安排作业的难度和数量。对于进步较快的学生，可以提供一些拓展性的任务，让他们有机会挑战更高难度的数学内容。而对于进步较慢的学生，则可以提供一些巩固练习和重点突破的任务，帮助他们理解和掌握基本概念和技能。其次，个性化作业安排还需要考虑学生的兴趣和学习方式。不同的学生有着不同的学习偏好和兴趣爱好。教师可以根据学生的兴趣爱好，设计适合他们的数学作业。例如，对于喜欢游戏的学生，可以设计一些数学游戏题目；对于喜欢实践的学生，可以设计一些与实际生活相关的数学探究任务。通过充分考虑学生的兴趣和学习方式，可以提高他们的学习积极性和参与度。此外，个性化作业安排还可以提供一些选择性任务。教师可以根据学生的个别差异，提供不同难度和类型的数学作业，让学生能够根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的作业。这样的安排可以增加学生的学习自主性和主动性，激发他们的学习动力。此外，个性化作业安排还可以提供一些选择性任务。教师可以根据学生的个别差异，提供不同难度和类型的数学作业，让学生能够根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的作业。这样的安排可以增加学生的学习自主性和主动性，激发他们的学习动力。

（三）提供多样化的数学实践活动

数学作业设计应该注重培养学生的数学实践能力，通过各种形式的数学实践活动，激发学生学习的兴趣和动力。教师可以设计数学游戏、竞赛、实地考察等活动，让学生在实践中体验数学的乐趣，培养他们的问题解决能力和合作意识。

（四）充分发挥家长在作业过程中的作用

家长在学生的数学学习中扮演着重要的角色，他们可以在作业过程中提供一定的指导和支持。教师可以通过与家长的沟通和合作，共同为学生提供良好的学习环境和学习资源。同时，教师可以鼓励家长与学生进行互动，促进学生对数学学习的理解和运用[2]。

四、结语

本研究通过对双减背景下小学中高年级数学作业设计策略的研究，总结了合理的任务设计、个性化作业安排、提供多样化的数学实践活动和充分发挥家长在作业过程中的作用等设计策略。这些策略为教师和教育管理者提供了有益的参考，有助于优化数学作业设计，提高学生的学习效果和兴趣。未来的研究可以进一步探索如何充分发挥技术手段在数学作业设计中的作用，以及如何更好地结合实践教学经验和科学研究方法，不断创新数学作业设计策略，满足学生的学习需求。

参考文献

[1]赵美英.“双减”背景下小学数学高年级作业设计的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022:22.

[2]王红.“双减”背景下小学中高年级数学课后作业设计研究[J].教育界,2021:13.