游戏教学中幼儿自主意识及能力的培养

游戏教学中幼儿自主意识及能力的培养

罗乙涵 

内江市市中区史家镇中心幼儿园   四川省内江市641000

摘要：在幼儿教育阶段，培养孩子的自我意识比学习知识更重要。在这个阶段，从家庭生活到幼儿园学习生活，孩子的成长环境发生了很大的变化，对孩子的适应能力提出了更高的要求。部分幼儿适应性较好，通过三四个月就能完全适应新的学习和生活环境，部分幼儿可能要花更长时间去适应幼儿园的生活环境。不论是哪种幼儿，他们在幼儿园期间都要面临自主意识与自主能力的培养。可以说，在幼儿园教育中培养幼儿的自主性，对幼儿未来的成长意义重大。

关键词：游戏教学；幼儿自主意识；能力；培养

引言

幼儿自主游戏课程以促使幼儿实现身心健康发展，帮助幼儿在游戏活动中树立正确的世界观，培养幼儿良好的品格为主要目标，从而为幼儿未来学习与生活打下坚实基础。然而，教师在对幼儿自主游戏进行指导过程中，仍然面临着指导存在缺失、过于重视教育价值等问题，这就要求教师应该科学合理地设计游戏内容，推动幼儿教育发展[1]。

1挖掘领域元素，开展趣味游戏课程

领域教学在幼儿园教育活动中占有重要地位，是促进幼儿能力和意识发展的重要途径。教师在重构幼儿园游戏活动时，应充分利用领域教学的优势，创设有趣的游戏课程，满足幼儿成长的需要。教师要善于挖掘领域元素，基于幼儿的最近发展区开展趣味游戏课程，促使幼儿可以在游戏中获得发展。例如，语言领域作为培养幼儿口语表达和语言组织能力的重要方式，是五大领域课程中最为基础和重要的组成部分，对幼儿今后的学习与成长有着十分重要的作用。游戏化教学背景下，教师要运用语言元素为幼儿打造趣味性游戏课程，于游戏中培养幼儿的语言表达能力，提升幼儿的综合素养，促进幼儿身心健康成长，充分发挥出游戏教学的优势。又如，艺术领域课程作为促进幼儿审美能力、创新意识和欣赏水平发展的重要方式，包括美术、音乐、舞蹈等诸多课程形式，对幼儿艺术素养的形成具有积极影响。创设游戏教学活动时，教师也可以挖掘艺术领域元素，创设出不同类型的游戏，促使幼儿在玩的过程中培养艺术素养，并促进艺术审美水平的提升，从而达到重塑游戏教学的目的，较好地适应幼儿发展的需要。

2营造轻松学习氛围，引导学生展开想象

众所周知，轻松愉快的学习氛围有助于孩子更好地接受和理解知识。把自主游戏融入到孩子的教学中，可以让孩子彻底放松。因为没有干扰因素，孩子的天性得以释放，对游戏的热情得以充分激发，思绪更加跳跃。因此，教师应积极为学生创设出轻松愉快的学习环境，使得幼儿能够展开各种想象，自主探索更多知识。例如：教师在带领学生进行户外游戏时，当幼儿看到天上的云朵、花鸟树木后，会提出诸如“为什么小鸟和蜻蜓能飞起来呢？”这样的问题。对此，教师可以告诉学生：“因为它们有足够带动身体重力的翅膀。”学生在得到答案后，模仿的欲望被充分激发出来，在自主游戏中，有的幼儿会将硬纸板等捆绑好背起来当翅膀，有的幼儿则制作出类似小鸟、蜻蜓一样的手工品，并努力使得它们能够飞起来。教师对于幼儿的任何一种自主游戏，都应给予支持和帮助，激发学生的求知欲和探索欲，从而增强教学成效[2]。

3尊重幼儿在游戏中的地位，提升幼儿的自信心

事实上，幼儿具备很强的想象力和思想可塑性，只要给他们正确的引导和足够的想象空间，他们就能拥有独立思考的意识。但是孩子要有一定的思维能力，要建立起足够的自信心，然后要独立面对生活和学习中的一些问题，这是一个复杂的过程。首先，教师要明确自身在幼儿游戏中的地位。就目前的情况来看，很多教师尽管都意识到游戏活动是培养幼儿自主意识和自主能力的有效方式，但没有意识到培养幼儿的自主性并不等同于放任不管，而是要给予幼儿独立思考的空间和游戏的决策权，在具体的游戏过程中对他们进行系统的观察和指导。教师如果没有明确游戏教学中的师生关系，认为幼儿游戏就是自由活动，放任幼儿的游戏行为，对于幼儿在游戏中的表现没有提供具有针对性的指导，也没有根据幼儿的认知水平将一些游戏进行升华，就会导致幼儿的自主能力得不到发展。因此，在开展游戏教学前，教师必须明确幼儿是游戏的主体，教师是幼儿的合作者、支持者和引导者，教师在游戏中处于指导地位，缺乏教师引导的游戏将难以促进幼儿良好发展，也难以帮助幼儿快速地树立自信心。其次，幼儿教师要有意识地在游戏中设计展示环节，增强幼儿的自信心。众所周知，幼儿自信心的树立不是一两天就能完成的，而是需要很长一段时间，这意味着幼儿教师在日常教学中需要不断地去鼓励和赞赏幼儿的正向行为，让他们从语言上感受到自己受到肯定。但需要注意的是，教师在游戏中不能简单地说“你做得很好”“你真棒”，而是要针对幼儿具体的行为以及表现出来的品质及时给予语言上的肯定。除此之外，教师还需要在游戏教学中针对幼儿的特点设计相应的游戏环节，让他们有展示自己特长、特点的机会。这种展示个人特长的行为能够在心理层面不断地暗示幼儿“在这方面，你做得很好，老师、同学们都在表扬你”。例如，在“故事接龙”游戏中，针对语言表达能力强的幼儿，教师可以让其作为整个故事接龙的归纳者，对前面所有幼儿的故事进行归纳，并在此基础上完成自己的故事补充，用这种方式让幼儿有发挥能力的机会，让幼儿真实地感受到同学、老师的肯定和赞扬。而对语言表达能力较弱的幼儿，教师则需要设计采用动作、表情表达故事情节的环节，让幼儿通过适合自己的方式参与故事接龙游戏，并在其中完成自我展示。尊重幼儿在游戏中的地位不是一句空话，也不是放任幼儿自己游戏，教师需要有目的地设计教学，让幼儿在方方面面感知到自己的“主体”地位，进而一步步地在游戏中树立自信，并随着教学的不断开展，将这种自信带到日常生活中。

4通过有效教学评价，提升整体教学效果

在幼儿自主游戏教学中，实施有效的教学评价可以提高教学的整体效果。幼儿完成自己的游戏后，幼儿园老师可以组织幼儿分享经验，总结游戏中好的方面和不足，可以帮助幼儿自己分析游戏的优缺点，从而使学前教育更好地发挥作用。例如，在捉迷藏游戏中，幼儿自主完成了“捉”和“藏”，游戏结束后，幼儿教师鼓励幼儿自己讲一讲，藏在哪些地方不容易被找到，或者如何能够快速发现其他小朋友藏在哪里等。幼儿在捉迷藏游戏中，对于“捉”和“藏”都是经过分析和判断的，在总结时会积极举手发言，如有的幼儿会说：“藏在较大的物体后边不容易被找到。”有的幼儿会说：“我就是藏在大树后边了，但是第一个被捉住了……”幼儿教师根据幼儿的总结，可以评价幼儿所想的主意非常好，但是还要考虑到其他因素：“这个地方大家都注意到了，所以藏在那里非常容易被找到……”通过这样的自主游戏分享环节和游戏效果评价，让幼儿的思维得到锻炼，有效提升幼儿的思维能力[3]。

结束语

综上所述，培养孩子的自主能力是幼儿教育教学中最重要也是最困难的任务。幼儿教师需要明确游戏教学在幼儿自主意识和能力培养中的作用，然后因材施教，根据不同的幼儿、环境和教学主题设计不同的教学方案。幼儿教师还需要在尊重幼儿的世界观、游戏观的基础上，让幼儿能够在游戏世界里找到表达自我、实现自我、超越自我的路径，最终完成独立思想的构建，为未来成长打下扎实的基础。

参考文献：

[1]邹菲.以游戏的导向功能引领幼儿的自主能力发展[J].试题与研究,2019(31):126.

[2]陈薇.善用游戏优化幼儿自主管理策略[J].科普童话,2019(20):168.

[3]沈烜.游戏在幼儿教学中的应用研究[J].名师在线,2019(10):19-20.