新课标下初中语文大单元教学关键问题的解决探讨

新课标下初中语文大单元教学关键问题的解决探讨

刘俊玲 

巨鹿县实验中学   河北省邢台市     055250

摘要：在新课标的教育背景下，我国中小学的教育工作者的教学观念不断的发生转变，将一些新的教学手段与策略运用到教学课堂上，为学生构建良好的学习环境，从而提升学生的课堂学习成果。其中语文这一门学科作为所有学科的学习基础，教师更要注重对此学科的教学，提升学生的学习质量，为学生做好基础教育。在初中阶段，开展语文教学活动主要便是培养学生的语文运用技能，以及学生对于语言的鉴赏能力，让学生的语文学科综合素养有所提升。基于此情况，此篇文章将在新课标的背景下，对初中语文大单元教学关键问题进行探讨，并给出相应的解决策略，希望能够给广大的教育工作者提供一些参考意见。

关键词：新课标、初中语文、大单元教学、关键问题

在我国教育进一步改革的过程中，教育工作者积极的对教学方式进行创新，大单元教学策略应运而生，它是从教材的整体进行分析，对教材的内容进行整合划分，将散落的知识进行串联，构建一个完整的知识体系，让学生能够将不同的知识联系在一起，形成一个牢固的知识记忆网络，加强学生对于知识的理解与掌握[1]。此种教学方式能够打破传统的教学模式，转变教师落后的教学思想，让初中语文教学课堂更加高效的进行。基于此情况，初中的语文教师需要借助大单元教学策略，充分掌握此教学策略的优点，将其引用到教学课堂中，丰富初中语文教学课堂的教学内容，调动学生的学习热情，推动初中语文教学课堂的有效进行，真正实现新课标的教学理念，达到学生综合能力与文化素养的同步培养。

1. 新课标下初中语文大单元教学关键问题解决的重要性

大单元教学策略是从整体出发，对教学内容进行探究，从而提炼出教学内容中的重点，将其构建成一个知识体系，然后传授给学生的教学方式，能对学生产生潜移默化的影响，养成学生良好的学习习惯。从现阶段的初中语文教学情况来看，教师在运用大单元教学策略的过程中，没有设立明确的教学目标，造成在教学时缺少针对教学的内容，将零散的知识罗列在一起，容易让学生在学习的过程中找不到学习的重点，使学生对知识的学习较难，从而无法激发学生的学习积极性[2]。在此情况下，初中语文教师需要从大单元教学策略的优点出发，将教学任务清晰的设计出来，并将其贯穿在语文教学的课程中，从而体现语文教学课堂的重点内容。而且解决了大单元教学中的关键问题，有助于大单元教学策略的有效实施，培养学生的逻辑思维，让学生的语文各项能力都能够不断提升，增强学生的语文学科核心素养。

2.新课标下初中语文大单元教学关键问题解决的具体措施

2.1提高教师的教学水平，培养学生的思维能力

在初中语文教师对于大单元教学策略的运用过程中，由于每个教师的教学水平不同，教师的教学技巧也有所差距，对大单元教学策略的运用情况也存在着较大的差异性，导致教师的课堂教学效果也一定程度的不同[3]。基于此情况，初中语文教师在运用大单元教学策略开展教学的过程中，必须要从学生的实际情况出发，结合详细的教学任务，为学生设计出科学合理的教学课堂。

除此之外，学校需要注重对于教师教学理念与教学水平的提升，为教师提供良好的能力提升平台，让教师能够接受到前沿的教学理念，不断充实自己。学校可以定期展开教学研讨会，鼓励教师自主参与进来，让教师在探讨会中畅所欲言，将运用大单元教学策略遇到的困难提出来，通过探讨帮助教师解决教学问题，从而提升教师的教学水平。同时，学校还可以让教师走出去，到一些大单元教学策略运用较好的示范学校进行参观学习，让教师在参观中找打适合自身的教学思路，拓宽教师的教学眼界，增强教师的教学素养。

例如，初中语文教师在讲解《首届诺贝尔奖颁发》这一节课的过程中，教师可以对此单元的教学的整体进行分析，从整体的角度对教学课堂进行设计，结合学生的年龄特点、学习情况等等因素，为学生设立明确的学习任务。首先，教师可以为学生播放诺贝尔奖颁发现场的相关视频，让学生感受到现场的氛围。在学生观看视频后，教师：“你们知识我国哪些获得诺贝尔奖的名人呢？”学生A:“莫言”。学生B：“屠呦呦”。教师：“大家说的都对，2012年10月11日，莫言因其“魔幻现实主义作品融合了民间故事、历史和当代”而获得当年诺贝尔文学奖。2015年10月5日，药学家屠呦呦因成功从植物青蒿中提取出抗疟药物一一青蒿素，获得当年诺贝尔生理学或医学奖，青蒿素能有效降低疟疾患者的死亡率，为国际的医学事业的进步贡献了力量。教师：“你们了解诺贝尔及诺贝尔奖吗？诺贝尔奖一一以瑞典著名化学家、硝化甘油炸药发明人诺贝尔的部分遗产作为基金在1900年创立。分设物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授子世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次领发。今天让我们一起来探究一下首届诺贝尔奖颁发现场吧！”教师可以让学生以本单元新闻报道的视角分析此篇文章，让学生将单元知识进行串联，让学生形成相应的知识体系，为学生以后的学习打下基础。

2.2构建小组学习形式，调动学生学习积极性

在社会不断发展进步的现阶段，社会对于人才的需求也在发生着变化，教育的教学方法与策略也需要进行创新，以此来适应现代社会对于人才的需求，让学生可以有良好的发展[4]。在大单元教学中，直接影响教师教学效率的关键问题还有如何提升学生的学习积极性，增加学生课堂学习的参与度，让学生自主对知识进行探究。针对此问题，教师可以借助小组学习方式进行解决，增强学生之间的交流，让学生对于知识进行探讨。

2.3结合实际生活，促进学生全面发展

在对初中语文教材进行分析时可以看出，其中大多数的内容都是与实际生活有关的，教师可以从根据此情况，在开展教学的过程中，构建生活化的教学情景，开展丰富多样的教学课堂，让教学课堂更加有吸引力，调动学生课堂参与兴趣[5]。教师可以在大单元教学的基础上融入生活化教学情景，解决教学模式单一的关键问题，让学生能够在实际生活的场景中对于文章内容有深层次的认知，吸引学生的注意力，从而提升教学课堂的教学成果。

结束语：

综上所述，在时代进步的浪潮中，传统的教学模式已经不符合这个时代学生的培养要求了，以发展的眼光看待问题，将创新意识贯彻落实在学生的教学课堂中，提升教师的教学水平，对传统的教学模式进行改革已经是现代教育的趋势。因此，初中语文教师需要解决大单元教学中的问题，使其教学策略能够更好的运用到教学活动中，从而提升教师的课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈婉云.大单元教学营造小学语文阅读教学的“共生场”——以统编语文五年级（上册）第六单元“舐犊情深”为例[J].名师在线,2023(16):20-22.

[2]马明爽. 初中文言文大单元教学设计研究[D].沈阳师范大学,2023.DOI:10.27328/d.cnki.gshsc.2023.000588.

[3]魏群,黄厚江.大单元教学必须强化三个支撑点——大单元教学操作要领之三[J].语文建设,2023(05):27-30.DOI:10.16412/j.cnki.1001-8476.2023.05.009.

[4]邱景莹. 初中现代诗歌大单元教学研究[D].内蒙古民族大学,2022.DOI:10.27228/d.cnki.gnmmu.2022.000341.

[5]田雨. 大单元教学理念下古诗词导学案设计研究[D].西北师范大学,2022.DOI:10.27410/d.cnki.gxbfu.2022.001442.