立足核心素养 玩出高尚品格—以二年级下册《我们好好玩》为例探讨《道德与法治》教学策略

立足核心素养 玩出高尚品格—以二年级下册《我们好好玩》为例探讨《道德与法治》教学策略

刘群英

东莞市虎门镇大宁小学   广东省 东莞市   523930

摘要：人无德不立，国无德不兴;法治兴则国兴，法治强则国强。《道德与法治》是培养学生道德品质，落实立德树人的重要课程。通过《道德与法治》学习，使学生在思想上具备明辨是非对错的能力，在行动上具有正确的行为准则。由此可见《道德与法治》课程是对学生进行道德教育，养成道德核心素养的主战场。因此《道德与法治》教学要立足学生道德核心素养，在学校、家庭、社会生活中培养学生的道德核心素养，使学生成为有高尚道德品质的时代新人。

关键词:  核心素养  教学策略  生活化

人无德不立，国无德不兴;法治兴则国兴，法治强则国强。在2018年5月，习总书记同北京大学师生代表座谈会上提出“育人的根本在于立德”。《道德与法治课程标准》2022版也规定：本课程要体现国家意志，落实立德树人的根本任务。由此可见《道德与法治》课程教学是对学生进行道德教育，养成道德核心素养的主战场。《道德与法治》课程要培养的核心素养，学生通过课程学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，即概括起来就是正确的政治认同、高尚的道德修养、正确的法治观念、健全的人格和责任意识。如何在《道德与法治》课堂这个主战场中培养学生的核心素养，使其成为有高尚道德品质的时代新人呢？下面就针对这个问题，对道德与法治课程教学策略进行探讨。

一、《道德与法治》课存在问题

小学《道德与法治》课是在课堂教学中使学生认识人要遵守的道德标准和行为规范，并把学到的这些要求落实到实际生活中。但现实是学生在课堂上学的是一套，而到了家庭社会做的又是一套，学生的思想言行不能真正做到知行统一。存在的主要问题有：          

1.小学道德与法治教育同家庭教育的矛盾

道法学习只是学校生活的一部分，在学校学的道德标准、行为准则需要在家庭中实践。但有些行为准则却很难与家庭教育观念形成一致。如：道法课上学到的是，如果同学之间发生了矛盾，要讲道理分清是非，以理服人，互相道歉。而有些家长则教育孩子,如果别人打你，你也要打回去。还有如：课堂学到的是爱护环境，要讲卫生，不随手乱丢垃圾。而有些家长却往车窗外扔东西，走在路上随意丢东西，学生看在眼里记在心里。父母的教育方式与道法学习的处理问题方式产生矛盾，影响了学生正确是非观念的形成。

2.小学道德与法治教育同实际行为的矛盾

道德与法治教材改革后，课程变得内容丰富，每个版块都以孩子熟悉的生活场景呈现。但在教学实践中，老师却照着书一个版块一个版块的读读，一问一答完成一个教学任务。学生从本性上不能受真正的教育，不能把学到的用到实际生活中，这就形成了知、行不能统一的问题。他们在思想上知道该怎么做，但实际行为却有很大反差。如学生知道乘车要让座的道理，但在实际乘车过程中，却有很多学生不能真正做到让座。还有如：“红灯停，绿灯行”。小学生在课堂学到的是“红灯停”，可看到的却是有些人没看红绿灯照样过马路，甚至有些大人还拉着孩子闯红灯，此时小学道法上讲的同真是社会生活中发生的却不一样，学生的道德规范认识产生严重怀疑，不能形成正确的道德是非观。

二、《道德与法治》课教学策略

针对上述问题，教师在教学中要结合学生自身的生活实践，设置能引起学生兴趣的教学手段，让小学道法课教学生活化，在教学中，课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据课程的特征，设置家庭活动、社会活动。学生在各种生活中多能感受到道法的知识，这样开放的学习方式，使学生喜欢道法学习，在学习中形成良好道德品质，真正使学生核心素养得到提高。

(一)课堂教学生活化

《道德与法治》课是一门很思想性的课，课堂上很容易讲得枯燥无味，课堂死板，毫无生气，老师问一句学生答一句，这样就造成学生课堂明明白白，可是离开课堂就忘得干干净净，一节课下来，心里没起一点浪花，思想没受到一点感化。因此，改进课堂教学模式，让课堂教学生活化，激起学生的学习兴趣，才能让学生学有所获，思想才能得到提升。

1.生活情景再现

道德与法治教学不能照着教材照搬照学 ，也不能只是看着教材内容读一遍。现在的道德与法治课本 ，编排已经变化很大 ，给我们设置了一个个鲜活的生活场景。如教材二年级下册的第二单元第5课《 健康游戏我常玩》，先设计了第一个生活场景“什么游戏我常玩”， 教学中要以教材为依托，在教材创设的情境中渗透思想道德的知识。如“游戏诊断会”板块是情境玩游戏，并说说喜欢的原因。引导学生得出游戏要玩有意义的，安全的游戏，培养了学生的健康生活态度，从而健全学生的人格。

2. 课堂变真实生活

在课堂教学中可把课堂内容变成学生真实的生活情景进行教学。教材二年级下册的第二单元第5课“选个游戏玩一玩”，这课就很好的让学生在真实生活中使自己的思想得到洗涤， 使自己的行为得到规范。 课堂中进行游戏活动 ，学生自己制定好游戏规则， 还可以自行创意游戏。

如设计体育运动的游戏活动，让学生根据各自的体育爱好自己分好组，学生共同制定好玩的规则，还有注意事项。你看，就组织一个玩的游戏，就能培养学生的规则意识、生命安全意识、自我保护意识。如果在玩中与同学发生了争执，让学生自己分析问题，解决问题，还能培养学生的是非观念，自我情绪管理能力。

（二））课堂延伸生活中

学生的一些认识和新的道德观念要扎根在心中，不是一朝一夕，课堂上说教就能实现的，往往是在生活中得到多次时间，甚至是在多次矛盾冲突中，道德之花才能生根发芽的。我们的教学不能只是要求学生只能怎么做，不能怎么做，而是要让学生像小马过河一样，要亲自去生活中检验自己获得的道理是不是真理。在生活中真正树立起正确的是非观念，建立起正确的道德标准。因此，我们的教学应该延伸到生活中去，让学生在生活中体验、实践，让道法课真正发挥他育人的作用。

1.家庭生活中延伸

家庭也是学生道德品质形成的主要阵地，俗话说父母是孩子的第一任老师，父母的言行影响着孩子的言行，父母的道德标准，是非观念直接影响着孩子的思想。因此，在教材二年级下册的第二单元第6课《传统游戏我会玩》，就让孩子回家了解长辈小时玩过的游戏。在了解这些游戏的过程中增加了学生对传统文化的认同。我们可以设计一些适合于孩子与父母一起玩的游戏。如布置孩子与父母一起玩，“跳房子”、“滚铁环”的传统游戏。为了是游戏起到教育作用，还要设计一份游戏反馈表。

孩子在与父母玩的过程中感受父母的爱，增进了亲子关系，增强了对家庭的情感。玩游戏时父母认真积极态度，坚持原则的精神，积极思考克服困难的品质，让孩子也真真切切地在思想上得到感化。

2.社会生活中延伸

人是社会的人，只有走出社会，能适应社会生活才算正常的人。所以学生在课堂获得的道理也要在社会中去实践，运用。在教材二年级下册的第二单元第7课《我们又新玩法》、第8课《安全的玩》，这两课就是让学生走出教室，走出家庭，在大自然中同小伙伴一起玩耍。再同小伙伴玩的过程中学会与人和谐相处。根据书的内容，创设情境，让学生进行对错判断，学生在课堂肯定能正确做出判断。但在真实的生活中碰到这些情况呢？我们就要引导学生在社会生活中的游戏活动。例如可布置周末：与小伙伴去公园玩“放风筝”的游戏 ，“爬山”的游戏，一起“打篮球”的游戏。学生在实际生活中实践，懂得了与人和谐相处，团结互助的做人道理，也明白了所有的活动都要重视安全。

道法教学不容易，教学设计不好就会成语文课，要不就上成枯燥无味的说教课。我们要研读教材，研读课标，采取切实可行的教学手段，实施生活化的教学策略。把教材的每一板块变成活生生的生活情景，把家庭，把社会变成道法学习的第二课堂，让学生随处都经受道法的检验，真正使学生道德核心素养得到提升。

参考文献：

【1】道德与法治课程标准（2022年版）北京师范大学出版社