核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略

核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略

倪晓君  

广东省中山市小榄镇华侨中学  广东  中山  528415

摘要：在新一轮的课程改革下，人们越来越关注学生的核心素质，在初中英语课堂上，人们也改变了以往的教学模式，把英语内容融为一体，在一个大的单元里进行全面的学习。大单元整体教学设计可以对教学内容进行再规划，实现教学目标和核心素养培养目标，有助于提升学生核心素养。在初中英语课堂上进行大单位的整体性教学，要求老师在整体性教学中充分利用大单位整体性的教育作用，精心设计好各个环节和各种教学方式，确保初中英语课的质量。

关键词：核心素养；初中英语；大单元

引言：初中英语教学是以增强学生的理解与表达能力为主要目的，采用大单元整体教学方法，使学生能够深刻地思考英语中所包含的人文知识与深刻的哲理，并能正确地运用英语来表达自己的观点与观点，从而培养学生的逻辑能力。

一、大单元整体教学概述

由于英语学科采用的是大单元的整体性教学，英语教师通常把每个教学单元视为一个整体，以整体性和系统化的方式讲授，尤其注重知识之间的关联性，拒绝碎片化知识教学。由于英语教科书中的每一节课都有一个固定的话题，所以每一节课的内容都是围绕着这个话题展开的。在一个单元内，同一主题的含义，既可以为合理地结合一个单元内的不同板块，进行整体教学提供了有利的条件，也可以使一个大单元的整体教学在目前的初中英语教学中得以有序地进行。

二、初中英语大单元整体教学设计要求

大单元整体设计的考虑因素包括：单元教学分析、单元教学目标确定、单元教学材料组织、单元教学活动设计、单元评价方案制定、单元学习时间安排，用标准化的流程来确保教学设计的合理性和科学性。首先要明确整个单元的总体目标，老师要从内容、结构特点和教育价值观等方面对该单元的内容进行解释，然后再结合课程标准和核心素养来确定在学习该单元之后，对该单元的期望进行调整，并且要有明确的表述，要体现出“知”、“悟”、“用”、“综合”四个层次；其次，在英语课程中，要根据本课具体内容来制定教学任务，并且要有相应的时间来完成。每个课时的任务要与课程目标密切相关，要突出分层、实践性和创新性，让不同水平的学员都能从中受益；第三部分是课程的具体实施，培养学生的语言能力，激发学生的思维，注重育人价值。

三、初中英语大单元整体教学实施策略

（一）以单元整体教学目标为方向，提升语言能力

在人教版八年级上册Unit2 How often do you exercise单元教学中，教师同样可以注重英语教学的整体性，以大单元作为主要的教学方向，设计合适的教学目标和内容，以提高学生的学习效果。比如，在导入新课环节，教师可以通过展示图片或视频引起学生的兴趣，引发他们对日常活动的思考。教师可以用问题引导学生展开讨论，比如“What do you usually do on weekends?”, “How often do you play football?”, 并且引导学生用“be going to”结构谈论以后打算做什么，以及用“want to be/do”结构谈论未来。这样可以让学生积极参与进来，激发他们学习英语的兴趣。

在语言输入环节，教师可以通过教授相关的词汇和句型，帮助学生学会描述日常活动，并使用适当的时间状语从句。教师可以以对话或短文的形式呈现，引导学生理解并模仿使用。同时，教师可以设计一些练习活动，如填空、完成句子等，以巩固学生的语言应用能力。

（二）树立整体思维，提升教学质量

在课程中，老师要重视学习内容的知识性和思考性，在进行单元课时的设计时，要让它们变得更加合理，更加有条理，它们之间可以彼此独立，也可以彼此之间存在着一定的关系，同时还要对学生听、说、读、写、看等方面的能力进行全面的提升。七年级下册Unit 6 单元的主题是“What are you doing?”，围绕着这一主题进行教学活动，并衍生出现在进行时的一般疑问句，否定句和特殊疑问句等。通过听力，口语，阅读，写作，创造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生对所学内容的理解和应用的能力。培养学生“learning by doing”的能力，在有限的课堂练习中，留心观察他人的行为，使他们能够用英语正确的表述自己。

（三）联系生活实际,避免"形式"型作业

在进行作业的设计时，要确认一个单元的目标，在此基础上对课程进行分割，从而对课程的总体进行作业设计。作业内容要尽量符合生活实际，符合学生兴趣和年龄特征。一份出色的英语作业，可以使学生对人生有更深刻的感悟，可以使原本无聊的英语与现实的生活联系起来，避免学生在学习时“走过场”。例如:可以借着“母亲节”的机会，让孩子们认识到“母亲节”的风俗习惯，并对其进行介绍。再根据这些内容，让同学们自己制作英语贺卡，为母亲书写英语祝愿，为母亲庆祝节日。在教师节、圣诞、复活节、愚人节等节日里，同学们不仅认识到了中西文化的不同，还学习到了一些有用的英语的表达。

（四）抓住单元教学的落脚点

初中英语教师要在课堂上更好地发展自己的语言能力，学习能力，良好的思维素质和文化素质，就要把“以学生为中心”的思想贯穿到整个单元的教学过程中，同时还要从这一点出发，深入地发掘课本的内容。一般而言，英语专业的基本素质包括四个部分：语言能力，文化品质，思维品质和学习能力。尽管新课标已经详细地介绍了英语的四个基本要素，但是初中英语教师在进行教学的时候，一定要从学生的角度去思考，怎样才能把旧的东西和新的东西联系起来呢？怎样才能更好地进行这类知识的学习方式的研究？怎样根据学生的学习情况写出合适的学习计划？所以，初中英语教师在进行单元教学时，要与教学目的相联系，加深课程的内容学习，从而让同学们找到适合自己的学习方法。

参考文献：

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2. 李晓楠. (2021). 基于核心素养的初中英语大单元整体教学模式探索. 基础教育论坛, 24(12), 66-71.

3. 王琳. (2022). 核心素养视角下初中英语大单元整体教学策略研究. 基础教育外语教学研究, 22(3), 44-49.

4. 张红霞. (2023). 基于核心素养的初中英语大单元整体教学策略研究. 英语教师, 23(4), 10-15.

5. 陈晓琴. (2023). 核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略. 教学研究, 24(5), 22-27.