幼儿参与墙面策略：培养自信心与创造力

幼儿参与墙面策略：培养自信心与创造力

刘玉娇

深圳市宝安区石岩龙腾幼儿园     518108

摘要：本文旨在探讨幼儿参与墙面策略对自信心和创造力的培养作用。通过幼儿参与设计和制作墙面标志，培养他们的自信心和创造力。首先，介绍了幼儿参与墙面策略的背景与意义。其次，探讨了幼儿参与墙面策略的设计与实施方法。然后，分析了幼儿参与墙面策略对自信心和创造力的培养效果。最后，总结了研究成果，强调了幼儿参与墙面策略的重要性和可行性，并为教育实践和政策制定提供了参考和借鉴。

关键词：幼儿参与，墙面策略，自信心，创造力，幼儿教育

引言：《幼儿园教育指导纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的墙面标志、标记和提醒物不仅可以为幼儿提供信息，还可以在潜移默化中引导幼儿的行为和态度。因此，本文提出了一种幼儿参与墙面策略，旨在通过让幼儿参与设计和制作墙面标志，培养他们的自信心和创造力。通过这种策略，幼儿能够从小树立规则意识、体验参与感，并通过参与设计墙面标志的过程，培养自己的自信心和创造力。

一、幼儿参与墙面策略的理论基础

（一）墙面创设对幼儿发展的指导作用

墙面作为幼儿园教育环境的一部分，承载着丰富的教育资源和信息。幼儿参与墙面策略的设计和创设，旨在通过墙面上的标志、标记、提醒等元素，引导幼儿形成积极的行为规范和良好的习惯。这种墙面创设不仅仅是对空间的装饰，更是对幼儿行为的引导和规范的体现。

（二）分析幼儿自信心和创造力的培养理论

幼儿自信心和创造力是幼儿发展中的重要组成部分。自信心是幼儿对自己能力和价值的信任和肯定，而创造力则是幼儿表现出的独特和富有创意的思维和行为。自我效能理论强调幼儿通过积极的经验和成功的反馈来增强自信心，而创造力理论强调提供刺激和支持的环境对幼儿创造力的培养具有重要影响。通过幼儿参与墙面策略的设计与创设，可以为幼儿提供一个具有启发性和创造性的环境，激发他们的想象力和创造力。

二、幼儿参与墙面策略分析

（一）利用谈话形式激发幼儿兴趣和产生教育作用

通过教师引出话题，激发幼儿兴趣，产生教育作用。幼儿参与墙面策略的一个重要方式是通过教师引出话题，激发幼儿的兴趣和好奇心。教师可以选择与幼儿相关的主题或活动，例如：生活中的标志、交通标志、社会规则等，引导幼儿思考和讨论。通过与幼儿的互动，教师可以促使幼儿自己提出问题、提供想法和解决方案。这样的参与过程使幼儿成为学习的主体，激发了他们的主动性和积极性。同时，教师的引导和教育作用也在其中体现，帮助幼儿理解和掌握相关的知识和技能。

（二）采用亲子共同探讨方式提高参与能力

家庭是幼儿成长的重要环境，亲子共同参与墙面设计可以进一步加强幼儿对标志的认知和理解。在这个过程中，家长可以与幼儿一起选择合适的标志、图案或提醒内容，并参与设计和制作过程。这种亲子参与的活动不仅增强了家庭成员之间的互动和沟通，还提高了幼儿的参与能力和责任感。同时，通过家庭墙面上的标志的存在，幼儿也会形成在家中也能看到和理解标志的习惯，进一步加强了对标志的认知和理解。

三、幼儿参与墙面实践案例分析

（一）教师引导标志设计案例分析：

在一次餐后散步时，发现孩子们对“消防栓”的标志非常感兴趣，为了延续孩子们的兴趣点，幼儿园老师开展了一场《遇见·标志》的生成探究活动，通过本活动能够激发幼儿对标志的兴趣。

1.活动目标：

（1）培养初步的社会规范的意识和小主人意识。

（2）帮助幼儿初步建立自我防范和自我保护的意识。

（3）培养幼儿遵守规则的习惯。

（4）发展幼儿的观察力和口语表达能力以及动手能力。

2.活动过程：教师在活动中先引导孩子们了解什么叫“标志”，标志有什么作用，并用图片、动画、手绘等形式增强趣味性，再发动大家去寻找幼儿园、寻找社区的标志，晨谈活动中让孩子们进行分享，最后让孩子们自己动手设计班级的标志。

3.活动效果：

（1）激发兴趣与主动参与：这样的活动能够激发幼儿的好奇心和主动参与意愿，使他们更加积极地参与学习和探索。

（2）培养社会规范意识，增强自信心：通过参与活动，幼儿能够初步了解社会规范和标志的作用，进而培养起初步的社会规范意识，也增强了参与感，自信心得到了肯定。

（3）建立自我防范和保护意识：通过观察和了解各种标志，幼儿能够初步建立起自我防范和自我保护的意识。他们会学会识别一些警示标志，如交通标志和危险标志，从而在日常生活中注意遵守规则，保护自己的安全。

（4）发展观察力、口语表达和动手能力：活动中，幼儿需要观察并辨识各种标志，通过口语表达和分享的方式，表达自己对标志的理解和想法。同时，设计班级标志还涉及动手操作，培养幼儿的动手能力和创造力。

（二）亲子共同探讨案例分析：

为了进一步加强幼儿对设计标志的认知，本研究者把活动延伸到家庭中，发挥了家庭环境育人的作用，满足了幼儿个体学习的需要，让孩子与爸爸妈妈一起大胆创造，设计家庭里的标志，进行巩固所学的知识。

1.活动目标：

（1）能够与爸爸妈妈共同设计家里的标志。

（2）通过亲子创作进一步加强幼儿对标志的认知。

（3）培养幼儿能够在家也能看标志的习惯。

2.活动过程：幼儿回到家后，与父母共同为家里制定小“规则”，例如禁止爸爸在家吸烟、禁止父母睡前玩手机、提醒妈妈到家多喝热水等等，与父母共同商定标志的创设。

3.活动效果：

（1）提高幼儿对设计标志的认知：通过与父母一起制定家庭小规则并设计标志，幼儿将更加深入地了解标志的含义和作用。这样的亲子创作活动能够加强幼儿对标志的认知，培养他们的观察力、思考力和创造力。

（2）增强家庭教育的效果：将标志设计活动融入家庭环境中，教师与家长形成紧密合作，共同为家庭制定规则和标志。这种家庭环境育人的方式能够加强幼儿的自我管理和自我约束能力，培养他们遵守规则和约定的意识，同时也促进了家庭教育的有效实施。

（3）培养幼儿的家庭参与意识：通过与爸爸妈妈一起制定家庭标志和规则，幼儿在家庭中也能看到自己的创作成果，并形成家庭参与的习惯。这样的活动能够促进家庭成员之间的互动和交流，增强幼儿与家庭的情感联系和归属感。

四、结论

通过研究幼儿参与墙面策略在幼儿园教育中的应用，我们可以得出以下结论。幼儿参与墙面策略能够增强幼儿的自信心，让他们在自我表达、自我管理和自主学习方面取得积极的变化和发展。同时，幼儿参与墙面策略也能够促进幼儿的创造力，激发他们的想象力、创意思维和问题解决能力。然而，幼儿参与墙面策略也面临一些挑战和限制，如设计与实施的复杂性、幼儿能力的不同和评价标准的制定等。因此，我们鼓励教育实践者和研究者进一步探索和完善幼儿参与墙面策略的实施方式，以提升幼儿的自信心和创造力，为幼儿园教育提供更有效的支持和指导。

五、参考文献

[1]常畅.幼儿园活动室墙面环境创设现状研究[D].湖南师范大学2023（22）：7.

[2]尹坤萍, 杨云芝. 幼儿园活动室内墙面环境创设现状及策略研究——以楚雄城区公立幼儿园为例. 楚雄师范学院学报 27.9(2012):9.

[3]姚薇.新课程标准下幼儿园活动室墙面环境创设的问题与对策研究——以长春市丰和国际幼儿园为例[J].大众标准化, 2021(22):3.