浅析小学英语课堂中的情景教学

浅析小学英语课堂中的情景教学

王甜

紫云自治县火花镇江纳小学

摘要：随着教育的改革，对小学英语教学提出了新的要求，英语教师要顺应要求创新教学方式，以此提升教学效率。而情景教学法在培养学生的语言应用能力方面具有较大的优势，教师通过创设符合教学主题与学生认知的学习情景，能够极大提高学生的学习热情，使学生更愿意使用英语与他人交流，在提高课堂效果的同时也有效培养了学生的综合素养。

关键词：小学;英语课堂;情景教学

引言

情景教学对激发学生的内部学习动机、提高他们的语言思维能力、促进他们在进行思考和探索的过程中，产生了一种积极的情感态度。在情景的创设上，要以课本为中心，根据学生的认知、思维、生活经验，创设出逼真的、有趣的学习情景，从而更好地调动学生的创造性、想像力和学习动力，使学生在经历、实践、参与、交流的过程中，达到英语知识的独立构建。

1小学英语课堂中的情景教学的意义

1.1提升英语课堂效率

情景教学法相较于传统教学手段，更加凸显学生的主体地位，能够为学生构建适宜的场景，来帮助学生理解与吸收英语知识，从而显著提升英语教学效率。现阶段很多英语教师在开展课堂教学时，没有结合班级学生情况积极创设语境，导致学生的英语学习效率得不到提升。而情景教学法要求教师将实物、表演、多媒体、游戏等一系列艺术手段综合应用起来，紧密联系教材内容与社会实践，以便丰富学生的感性体验，优化学生的学习效果。西方学者克拉申指出，语言学习应以输入为主，通过对学生的语言接触量进行扩大，逐步实现质变的目标。因此，小学英语教师要利用情景教学法改善课堂氛围，引导学生在英语学习中融入情感体验，深度融合知识系统性、实践操作性与审美愉悦性，这样既可以增强学生的主动学习意识，又可以提升英语教学效率。

1.2有利于激发学生的学习兴趣

激发和培养学习兴趣可以有效地提高小学生的学习成绩。把英语教学和现实生活相结合，能使学生在英语学习中获得更多的乐趣。在小学英语课堂教学中，教师要清楚运用生活化的教学法，提高学生的学习积极性，提高英语的学习效果，提高学生的自信心。

2小学英语课堂教学现状

实际的英语课堂教学中存在的问题比较多样，主要是由于教师没有及时转变教学观念所致。如课堂教学中教师没有突出学生主体地位，一味以自己的方式展开教学活动，缺乏和学生学习的需求紧密联系起来，这就必然会影响学生学习的主动性。课堂教学中由于没有采用创新的教学方法，导致学生学习英语知识的动力不足。英语课堂教学过程中教师采用传统的教学方式，没有和学生学习的特点紧密结合起来，使得学生学习的效率低下，如果不能及时改变教学的现状，对学生后续英语的学习也会产生很大的影响。当然，我们一些老师也注重教学方式的改变，课堂教学中，让学生多读、多说，但是没有给学生提供比较好的交流、展示的情境，学生知识记忆和交流一些单词和句子，不能够联系生活进行英语的学习和运用。

3小学英语课堂中的情景教学的策略

3.1创设接近生活、生动真实的情景

当前，我国使用的各种英语教科书，大多具有与学生生活密切相关，与学生的学习兴趣相适应的特征。例如：数字，色彩，食物，衣服，玩具，动植物，身体，个人，家庭，学校，朋友，文体活动，节日，周围的环境，社会生活。在教学过程中，不能将现实的生活情景带入课堂，但可以进行模拟。小学英语课本的上述特征为课堂情景的创造提供了良好的材料，使课堂教学更贴近学生生活、家庭生活和校园生活。

3.2教师利用多媒体教学进行情景创设

多媒体教学手段为小学英语情景式学习提供了实用的环境和有用的资源。多媒体技术不仅可以让英语学习变得生动活泼，还可以让小学生通过听觉和视觉的刺激来激发他们的学习热情。教师可以利用多媒体技术将图片、视频、音乐和其他媒体结合起来，使学习内容更容易为学生所用，营造生动的场景，让学生通过视觉、听觉、触觉等方式接收重要信息，提升学习效果。丰富多彩的图片很容易引起小学生的兴趣。例如，在《我们爱动物》一课中，教师可以用幻灯片来展示动物的图片，展示单词的音、形、义，把这些结合起来，学生可以通过看图片快速给动物命名，但书中的一些模型相对陈旧，学生无法适应教学模式。老师可以查看单词和例句，纠正有学生的发音错误，同时采用图片教学法和提问法，制造轻松愉快的学习环境，唤醒他们的学习氛围，这比录音要有效得多。

3.3引进理性的情景创设

可以从不同的视角来创建和构建场景。我们可以采用一种方式来采集图片。影像的表现形式往往是以形象的、直观的形式展现的，能够很容易的吸引到学生的注意力，并以形象的形式传达所传达的讯息。因此，教师们需要在课余的时间里，制作英语卡片，用简单而有图片的方式，让学生在课堂上，按照自己的实际情况，为自己量身定做一个适合自己的学习环境，这比单纯的单词、语法要好得多。另一种方法是引进音符，使用英文语言和故事，一开头就能起到很好的震慑作用。在教学中，要使教学方法与教学内容协调，巧妙合理，才能达到良好的教学效果。因此，教师要根据教学大纲，进行更多的设计，来调动学生的积极性。

3.4引入游戏情景，提高课堂趣味性

大部分学生由于专注力不够，无法长时间沉浸在一件事物上，因此，小学阶段的学习实践要考虑学生身心发展特点，在课堂教学中加入游戏环节，将游戏教学与英语教学相结合，让学生在学习中体会快乐，在玩耍中强化对英语知识的理解。所以，在小学阶段，要把游戏带入英语课堂。游戏教学改变了传统的填鸭式教育形式，丰富了英语课堂教学内容，也调动了学生的学习兴趣。尤其是在学生注意力不集中的情况下，开展游戏教学，可以快速点燃学生学习的欲望。学生在对英语学习产生浓厚的兴趣后，才会乐意在英语学科上投入时间，才会愿意在英语课堂上与老师进行互动，这样，小学英语课堂教学才会逐步进入正轨。

3.5构建和谐互动课堂，增强情景教学有效性

为充分体现情境教学法的优势和价值，英语教师要积极优化师生关系，挖掘利用课堂中的生成性资源，在加强师生互动的基础上，实现课堂教学各要素的和谐共生，这样英语课堂情景教学的有效性可以得到有效提升。（1）构建和谐师生关系。过去很多英语教师的权威意识较强，采用压制、强迫等手段管控教学过程，导致师生之间的关系恶化，学生的交流欲望受到严重制约。面对这种情况，英语教师在应用情景教学法时，要同步革新自身的教学理念，充分尊重学生，以平等的姿态与学生进行交流和互动，允许学生提出自己的想法，以便逐步改善师生关系，增强学生交流表达的积极性。（2）协调处理预设及生成。在课前备课环节，英语教师往往要依据教学目标及内容来预设课堂教学情景，明确情景类型及创设时机，以便为后续的正式教学提供支持。但实际教学中往往会有一些新的情况出现，如果依然沿用备课时制订的教学计划，难以充分满足学生的学习需求。面对这种情况，英语教师要准确把握预设与生成之间的关系，结合学生的互动状况、信息反馈等及时调整教学思路，深度融合预设情景与生成情景，以便更好地实现教学目标。

结语

总而言之，小学英语教学中涉及很多词汇和句子，这使得师生在英语教学过程中面临更多挑战，所以教师在选择情景教学方法时，必须更加注重学生学习效率和效果，才能真正发挥情景教学的功效，推进教学的发展。

参考文献

[1]李慧灵.情景教学法在小学英语课堂中的应用[J].学周刊，2019(20):115-116.

[2]马婷.小学英语教学应用情景体验式教学模式的分析[J].读与写，2019，18(6):142

[2]岳海平.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用分析［J］.女报（家庭素质教育），2019（9）.