浅议新课改背景下信息技术在小学语文教学中的应用

浅议新课改背景下信息技术在小学语文教学中的应用

张昕,王浩铭

吉林省第二实验远洋学校

陆军装甲兵学院士官学校

吉林 长春130000

摘要：在科学技术的支持下教育事业也迎来信息化时代，不仅提升了教学质量也推动行业发展更加迅猛。它可与学科教学整合，以图、文、声、像并茂的方式多维度呈现教学内容，将原本抽象陌生的概念具象化，丰富课堂形式、改变教学模式、提高学生综合素质，引领广大教师不断提高教学能力。本文围绕小学语文教材（统编版）内容并结合实际课堂案例展开，从信息技术打造高效课堂、促进学生综合发展、加强教师教学能力三方面探讨信息技术对小学语文教学的重要性，以此为推动信息技术在小学语文教学中的应用与发展提供建议。

关键词：信息技术；小学语文；重要性

引言

小学生本身具有好动、好奇心强的特点，因此在开展小学语文教学时，教师经常发现学生存在注意力不集中、学习态度不端正等问题，而在教学中融入信息技术契合学生的认知特点，有助于提高小学语文教学效率，提高学生的信息素养，培养其终身学习的能力。为此，笔者试从以下几方面阐述信息技术与小学语文教学融合的有效方法。

1小学语文教学在现代信息技术运用中存在的问题

1.1教学要遵循适度原则

大量的教学实践表明，很多小学语文教师在利用信息技术开展教学时会存在过度依赖的情况，在备课环节多数都是将互联网上的知识直接复制到自己的课件中，拿来就用，大大降低了应用效果，对后期的课堂教学产生消极影响。

1.2内容花哨，更有甚者分散学生注意力

现代信息技术是课堂教学的辅助手段，目的是为了打破传统课堂教学局限，变难为易，化繁为简，帮助学生突破重难点，提高学习兴趣，建立知识构架，提高课堂效率。但语文教学过程中过分追求媒体刺激，课件背景复杂，文字内容花哨，图标奇形怪状，动画变化频繁，不仅对帮助学生理解文本毫无价值，还会干扰学生注意力，分散学生对学习重点、难点的关注，弱化教学质量和效果。

1.3生学习兴趣较低

不合理的语文课堂教学，会导致学生对语文学科产生偏见，认为语文学科只不过是在学习生字词、背诵古诗或课文等简单的内容。但实际上，语文学科知识点较为复杂，教学内容繁多，教师的教学方式不正确，便会导致语文课堂趋向于理论知识的讲授，课堂脱离学生的生活实际及兴趣偏好。这类教学手法，会严重影响学生学习语文的积极性，导致学生的语文学习兴趣较低，不能完成课下的自主学习。在小学语文教学中，如何使学生长期保持语文学习的兴趣，是当前各教育工作者需重点关注的问题。

2信息技术与小学语文教学有效融合策略

2.1利用信息技术创设课堂情境，提升学生学习积极性

实现信息技术在小学语文课堂教学中有效融合，需要积极利用信息技术创设课堂情境，提升学生学习的积极性。小学生在语文学习方面没有太多窍门，他们对于如何听讲有许多不清楚的地方。这时利用信息技术应营造小学语文课堂氛围，有利于吸引学生的课堂注意力，使他们将更多的精力投入课堂学习中，从而养成良好的课堂习惯。而良好课堂习惯养成不仅体现在语文教学与学习中，还体现在以后的各科学习与教学中，只有养成了良好的行为习惯，才能促进学生不断成长进步。小学语文教师在开展语文教学时，要意识到小学生所处的阶段，充分了解他们在此阶段的学习习惯和心理状态，用科学合理的方式将抽象难懂的语文知识讲解给学生，加深他们的理解与记忆。

2.2利用信息技术创设教学情境

教学情境对于学生来说十分关键，良好的教学情境可以激发学生的学习热情，让学生充分融入学习中。当前，很多教师意识到教学情境对学生产生的积极影响，开始将小学语文与信息技术相融合，为学生创设更加生动的教学情境。比如以《富饶的西沙群岛》一课为例，本节课内容向学生展示了中国西沙群岛的美景，陶冶了学生的情操，表现了作者对祖国大好河山的喜爱之情，但是在现实生活中并不是每一个学生都去过西沙群岛，领略过西沙群岛的风景，感受过西沙群岛的丰富物产。教师将信息技术与小学语文进行融合，借助信息技术给学生呈现西沙群岛壮观的景象，可以让学生身临其境，领略西沙群岛的美好风景。学生在信息技术创设的教学情境中加深了对文章内容的理解。比如在学习《草船借箭》时中，教师可以将信息技术与小学语文相融合，并借助信息技术搜索与本节课相关的教学案例，如网上名师课程等，也可以搜集与草船借箭故事相关的故事内容，创设战争情境，使学生感受到战争的紧张感，进而理解诸葛亮的“智慧”，这也让教学资源变得更加多样化。

2.3利用电子白板，突破语文教材重难点

在语文课本中，有一些内容晦涩难懂，即使教师用再多的时间进行讲授，学生仍然无法理解。通过运用信息技术教学能够以生动的图像、直观的方式呈现抽象的语言文字，将复杂的概念变得更容易理解，使学生的视觉、听觉等多重感官获得刺激，从而更好地学习知识，提升学习效果，突破传统教学模式的局限。在小学语文实际教学中发现，如果教师能够恰当地运用电子白板，并充分利用其优势，就能够轻松地完成教学任务，并获得预期的教学效果。

2.4搭建交互平台，共享教学成果

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提到，要整体提升教师的信息技术应用能力，推动教师主动适应信息化，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。例如，在教学统编版小学语文三年级上册第二十四课《司马光》时，本篇课文是学生在小学阶段接触到的为数不多的文言文，对于年龄小、学习经验不足的小学生而言，这类课文的学习难度较大，他们很难在短时间内取得良好的学习成果。这就给教师教学工作带来了一定的压力，在这种情况下，教师可以搭建网上交互平台，分享自己的教学成果、学习他人的教学经验。比如，其中一名教师在教学本课时采取了情境演绎的教学方法，让学生扮演课文中的人物，学生通过演绎活动，深刻地理解了文章情节，取得了良好的学习效果，教师可以模仿这种方式展开教学实验。又如，另一名教师采取了组词法教学，让学生将文章中的单字组成一个个成语，如，“群”组词为“一群”，“庭”组词为“庭院”等，随后让学生朗读自己的成果，其他学生则负责纠正，这样的教学方式也同样值得教师学习。

2.5完善教学评价

线上教育平台可以帮助教师完成更加精准、及时的教学评价。例如，教师可以让学生利用线上平台完成语文作业，随后通过信息技术的数据归纳、整理、统计能力，快速完成作业批改，能够有效节约教师的时间。另外，合理利用各种文字类软件自带的批注、审阅等功能，不仅可以提高教师评价的速度，还能够引导学生完成生生互评或自主评价，大大提高了多元教学评价的有效性，使教师掌握更详细的学情，便于调整教学方案。

结语

综上所述，若想进一步提高小学语文的教学质量与教学效率，提高信息技术的应用程度，学校需要做好教师的培训工作，构建评价激励体系，优化教学环境；教师则要改善教学方法，丰富教学模式，强化教学能力，使教学内容更加形象直观，以此激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习素养，为学生创设反思的环境，促进学生全面发展。

参考文献

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