幼儿教学中手工活动教学路径思考

幼儿教学中手工活动教学路径思考

侯晓 

山西省运城市盐湖区上王乡中心幼儿园

摘要：对于幼儿园手工活动的可持续运行来说，幼儿教师的指导策略发挥着至关重要的作用。无论是丰富感知策略、科学评价策略，还是合理介入策略、因势利导策略都能够在不同角度、不同层面为幼儿园手工活动提供不容忽视的关键性保障。换言之，幼儿教师是幼儿园手工活动开展的风向标。以此为背景，本文在具体研究过程中，着重思考幼儿园手工活动中教师指导策略的落实，为幼儿踊跃参与手工活动、提升综合能力打下坚实的基础。

关键词：幼儿教学；手工活动教学；路径思考

引言

手工活动是指幼儿在教师帮助下，通过操作、想象、制作、展示等形式来表达自己对事物认知和情感的一种创造性活动。手工活动具有游戏性和知识性，是幼儿最感兴趣的一种学习形式。手工活动不仅能帮助幼儿在玩中获得知识，还能促进幼儿的想象力、创造力、思维能力等多方面能力的发展。因此，手工活动教学在幼儿园教育活动中具有不可替代的作用。

一、优化班本课程目标，明确建设方向清晰化、本土化

班本课程建设首先需要明确建设目标。为此，教师要结合本班实际情况，通过班本课程目标的进一步优化明确建设方向，使其呈现出清晰化、本土化的良性发展趋势。班本课程建设目标相关策略具体落实如下。一方面，根据幼儿园粘土手工活动的实际开展情况，结合本班幼儿的学习意志和教师的教学能力明确拟定班本课程建设目标，并将总体目标细化成不同数量的一级目标和二级目标，使得班本课程建设目标展现层次化、清晰化的发展态势。另一方面，需要展现出班本课程与其他普通课程、园本课程所不同的特殊价值，凸显出应有的建设目标本土化趋势。教师在班本课程建设目标中突出本班存在、其他班级不存在，或本班突出、其他班级不突出的班本特色，这些目标本土化的落实可以细化到每一个幼儿，展现应有的个体差异，根据幼儿个体差异细化班本课程建设目标内容，让班本课程建设方向更加具体、更具特色。

二、实施丰富感知策略，展现教师指导技巧

幼儿手工活动内容丰富多彩，手工材料更是千奇百怪，既有自然界的馈赠，也有精致的工业产品。所以，幼儿教师在践行幼儿园手工活动教师指导策略时需要通过丰富感知策略的具体实施帮助幼儿更加细致地了解手工活动内容，从模糊到清晰，调动幼儿参与手工活动的积极性与主动性，以此展现教师的指导技巧，凸显幼儿园手工活动的艺术魅力。教师指导策略中的丰富感知策略主要体现在，首先，幼儿教师根据幼儿的年龄特点与季节变化特点挖掘合适的手工材料，准备趣味化强的手工内容，利用视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官强化幼儿的清晰体验，让幼儿对手工材料、手工作品、手工制作过程都能够形成丰富的感知，以感官的冲击力调动幼儿的学习积极性。其次，幼儿教师在丰富幼儿感知的过程中注重指导技巧的贯彻落实，不急不躁、循序渐进，注重与幼儿的互动交流，了解幼儿的所思所想，关注幼儿的问题困惑，用知心姐姐的身份和幼儿相处，发挥自己在幼儿手工活动中的指导作用，拉近与幼儿的认知距离，从而使得幼儿指导技巧融合于指导过程之中，凸显指导方式的新颖化、人性化与差异化。

三、合理运用教学资源

从幼儿教学的角度来讲，手工活动作为幼儿园教学中重要的组成部分，其本身具有一定的综合性特点。对于教师来说，在对幼儿进行手工活动时，应当注重对教学资源有效合理地利用，这对于提高幼儿教学中手工活动的教学质量具有十分重要的意义。首先，幼儿园教师在开展手工活动时，应当注重对教学资源进行有效的开发与利用。例如，对于教师来说，在开展手工活动之前，可以通过阅读书籍或者通过网络等方式对手工材料进行搜索、收集。当教师在进行手工材料的选择时，可以在网上搜集一些有趣的材料以及使用过的废旧材料，然后将这些材料与幼儿的实际生活联系起来。其次，在开展手工活动时，教师应当注重对幼儿的兴趣、需要等进行研究和分析，以此来确定手工活动的教学内容与形式，为幼儿提供具有针对性的手工活动。最后，在开展手工活动时，教师应当充分利用家庭资源和社区资源。例如，教师可以引导幼儿积极参与社区或者幼儿园组织的活动等，这样可以使幼儿的生活经验得到拓展与提升。

四、结合家园合作特点，优化手工互动创意运行

家园合作是家长与教师共同为了幼儿的健康成长群策群力实现信息共享、行为合力的过程，可以拉近家长与教师的距离，同样有利于幼儿创意手工活动的实践开展，教师不断结合家园合作的特点，以此优化手工互动创意循序渐进地运行。手工互动创意运行路径主要体现在，首先，以教师为主体，密切开展家园合作工作，利用丰富多彩的线下与线上并重的沟通渠道强化与家长的沟通联系，将幼儿在幼儿园参与的创意手工活动的表现与家长共享，在手工材料挖掘、手工主题拟定、手工生活化展现上也与家长进行高效沟通，以此获得家长在多元化层面上的支持。其次，以家长为主体，充分贯彻加强合作的理念，采取主动联系教师的态度，了解幼儿在幼儿园参与各类活动的具体表现，在力所能及的条件下提供必要的帮助。开展良好的亲子活动，帮助幼儿对创意手工活动实践内容进行巩固与反思。家园合作为幼儿创意手工活动实践提供了必要的手段保障，展现出创意化的理念，使得幼儿创意手工活动不再局限于幼儿园范围之内，而是将家庭与幼儿园的互通互动都予以充分展现。

结束语

在幼儿园手工活动中，积极推进具有差异化、层次化教师指导策略的有力实施，对于幼儿积极参与手工活动，助力幼儿观察能力、动手能力的提升，具有不可或缺的作用。所以，广大幼儿教师在遵循指导方式的多元探索原则、指导过程的师幼互动原则、指导效果的反馈调整原则前提下，从实施丰富感知策略，展现教师指导技巧；实施科学评价策略，完善教师指导成效；实施合理介入策略，培养手工创造能力；实施因势利导策略，凸显幼儿个性差异等出发，不断发挥教师指导作用，细化教师指导策略，积极推进幼儿园手工活动的可持续运行。

参考文献

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