让童心在诗词的世界里飞扬

让童心在诗词的世界里飞扬

王换梅

河南省安阳市文惠小学 

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。而经过千百年的沉淀，流传下来的能够被大纲推荐的七十五首背诵篇目，更是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生在愉悦的心境中诵读积累古诗词呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法。

一、忙里偷闲，诵读古诗词

为了帮助学生背诵古诗，我巧妙地利用每天中午到校后的十分钟时间，组织学生进行背古诗活动。为此，我专门培训了两位小老师组织学生朗读、背诵古诗，别看这些小老师年龄小，他们的能力可真不能忽视，除了按老师教给的一些方法外，竟然自己创作了“抽签”“点兵点将”“拍掌传花”“报数”等一些检测方法，自己还准备了大家都喜欢的小贴纸作为奖品。教者手段新颖，听者自然是兴趣盎然。此外，我有时利用课前的一分钟引导学生诵读古诗，有时又利用放学前布置作业的时候，或三五分钟，或七八分钟，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般地慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、循序渐进，诵读古诗词

引导学生背诵古诗，我一向遵循循序渐进的原则，不贪多不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。但是，只注重背诵新内容，不经常复习还是不行的。有位心理学家曾说：如果星期一老师要求你背诵一段文章或几首诗，你应该当天努力背出来。第二天再记一次，记不住再看看书把它记住。隔两天到星期五再记一次。再以后隔三天、四天、五天……这样循环记忆，间隔时间超比例延长，每次只花几分钟，一般三到四次就能形成终生记忆。因此开始背时我要求学生每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样十首十首地过关。全部背完后再开始总复习，每天复习四首，二十天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，七十首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、掌握方法，诵读古诗词

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的效果。在引导学生诵读古诗的过程中，我采用了这样几种方法：

1、“二首”完形法

学生在背诵古诗时常有这种情况：一些背熟的诗，突然想不起第一句，这时如果有人提示一下领头字，就能很快接下来。这说明“领头字”“领头句”有诱发思维、帮助记忆的作用。“二首”完形，就是抓住每首诗的首句和每句诗的首字。把这“二首”深深地印在脑海里，就不容易遗忘。

2、提问记忆法

这种方法是教师根据各年龄段学生的特点，以及诗歌的内容，用提问的方式，使学生达到记忆的目的。如《赠汪伦》这首诗，教师可以这么提问：诗人将要乘船远行，这时他听到了什么？学生以前两句来回答。教师再一句：哪一句最能体现诗人与朋友的友谊？学生再背后两句。这样理清了层次，理解了意思，就能帮助学生快速记忆。

3、想象画面法

现在的古诗书，一般每首诗后都附有插图，有些图片形象生动，利于背诵。有些诗歌可根据文义，指导学生自己想象出画面。如背王昌龄的《从军行》前，让学生想象浓云遮盖的青海湖旁，白雪皑皑的祁连山下，一群身穿铠甲、身经百战的战士，誓死保卫国家的悲壮场面。运用想象画面法，不仅利于背诵，还训练了想象力、提高了感知美、鉴赏美的能力，可谓一举多得。

4、熟读成诵法

学生的诵读应不拘于形式，只要学生觉得他选择的诵读形式有助于他的理解与体会，这种诵读于其本人就是最好的诵读。在不拘一格的个性化诵读中，学生可随时中断诵读，品评、体味诗中的精彩之处。只要学生喜欢，读的过程中还可变换多种形式读，如个别读、同桌读、小组合作读、全体读等，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。这样，读的遍数虽多，学生却不累，在熟读中自然成诵了。

5、归类背诵法

在日常生活中，我们都有这样的体会：用归类法，会很快地记住一些东西。这是因为它能揭示事物之间的内在联系。古诗可以按写景、抒情、叙事分类背诵，可按言志、送别、劝勉等分类背诵，还可以按朝代、诗人等分类背诵。运用这种方法，能促使学生从某种角度上把握古诗词的脉搏，从而达到流畅记忆的目的。

另外还有“理解背诵法”“加动作法”“听录音法”“边写边记法”等，这些方法大大激发了学生的背诗兴趣，降低了难度，效果非常好。

四、开展活动，诵读古诗词

小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的背诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、对诗、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵、看画面猜诗、古诗文名句填空比赛等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，陶冶了情操，并巩固学习了古诗文知识。

培根说：“读诗使人灵秀。”苏轼说：“腹有诗书气自华。”优秀古诗词，将会改善我们为人做事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，提高我们的文化品位，陶冶我们的道德情操。让我们引领学生，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在古典诗词的天地里自由翱翔，去营造我们的书香社会！

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