浅谈 “实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略

浅谈 “实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略

文志萍

中山市小榄镇绩西小学 广东省中山市 528416

【摘要】作为一线语文教师，厘清 “实用性阅读与交流”任务群的内涵，明确它的价值，并行之有效地设计与实施，是我们进行“实用性阅读与交流”教学的重中之重。在设计与实施“实用性阅读与交流”学习任务群时，要紧扣教学任务创造实用性情境，架构任务链条，整合多元资源，采用多样评价，让学生在丰富多彩、充满生活气息的语言实践活动中提升自己的核心素养。

【关键词】“实用性阅读与交流”；内涵；学习任务群；实施策略

随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的颁布，培养学生语文核心素养，设计相互关联的学习任务群成为语文教学的重点。作为2022版课标的六大任务群之一， “实用性阅读与交流”任务群贯穿了语文课程学习的始终。作为一线语文教师，厘清 “实用性阅读与交流”任务群的内涵，明确它的价值，并行之有效地设计与实施，是我们进行“实用性阅读与交流”教学的重中之重。

一、“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵与价值

（一）“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵

实用性阅读是带有实用性质的阅读。从目的而言，实用性阅读是为了实用的阅读；从内容而言，实用性阅读是以实用性文本为主的阅读，包括个人、社会等的生活短文以及说明性文本，也有阅读取向为实用性的文学文本、思辨性文本；从方法而言，实用性阅读以实用性阅读方法和策略为主要手段，主要涉及信息提取、信息梳理、信息整合、信息分析等。

（二）“实用性阅读与交流”学习任务群的价值

适应社会，关注生活，学以致用，知行合一，这是2022版课标的价值取向，“实用性阅读与交流”充分体现了新课标的价值取向。

“实用性阅读与交流”学习任务群在语文教学中具有重要的教学价值，它强化了师生关注生活、关注社会的意识，链接了生活，彰显了语文学科生活化教育价值。它能够增强学生语言表达的准确性、规范性，切实提升学生语文知识的实际运用能力。“实用性阅读与交流”学习任务群的阅读文本涵盖的范围非常广泛，开阔了学生的视野，增长了学生的见闻。

二、“实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略

（一）创设实用情境，激发学习热情

在学习方式上，2022版课标特别强调语文课程实施的情境性。在创设实用情境时，教师要凸显“角色意识”，激发参与兴趣；凸显“场景意识”，推进探究热情；凸显“成果意识”，呈现学习效果，使其更好地激发学生的学习热情，为学生的深度学习打下基础。下面以部编版五年级下册第七单元口语交际“我是小小讲解员”的情境创设为例来谈谈。

在“我是小小讲解员”口语交际教学中，为了更好地激发学生交流与表达的欲望，我紧扣“实用性”，结合学生的校园生活，设计了这样一个情境：6月中旬，学校将迎来潮州市市头小学的10位老师来校参观，需要在五年级选拔三位同学担任学校讲解员，请在观看学校宣传视频、阅读关于学校的文字资料的基础上，向参观的老师介绍学校。

在这一情境中，讲解员的身份定位凸显了“角色意识”，学校凸显了“场景意识”“介绍学校”凸显了“成果意识”。这一实用情境，链接了学生的生活，极大地激发了学生的学习热情，唤醒了学生表达与交流的欲望，为学生的深度学习打下了坚实的基础。

（二）架构任务链条，驱动深度学习

“实用性阅读与交流”学习任务群以任务为导向， 因此学习任务的设计在教学实施中至关重要。教师要架构任务链条，构建学习任务群，以任务为驱动，促进学生的深度学习。

任务群由一个核心任务和其统领下的一系列关联性、递进性的子任务构成。核心任务是任务群的灵魂，它承载和落实单元语文要素，指向问题解决。而问题的解决不是一蹴而就的，需要为学生搭建学习支架进行引导，这个支架就是一个个“子任务”。在《金字塔》这篇课文的教学上，西区铁城小学的何宝华老师就呈现了“实用性阅读子母型学习任务群阅读教学”的一个很好的范例。

整节课，围绕“制作古埃及名片”这个核心任务，设计了三个子任务——任务一：3分钟计时阅读《金字塔夕照》，填写第一张埃及名片词；任务二：读《不可思议的金字塔》，填写第二张埃及名片词；任务三：读诗歌《金字塔》，填写第三张埃及名片词。子母型任务群的设计，层层深入，有效驱动了学生的深度学习，发展了学生的思维，提升了学生语言运用能力。

（三）整合多元素材，拓宽学生视野

     紧密结合教学内容、贴近学生生活、能够引发学生共鸣的素材，往往能代替老师“发声”，向学生传递很多信息，收到意想不到的教育效果。在实施“实用性阅读与交流”教学时，我们要整合多元素材，链接学生生活，拓宽学生视野，引起学生思辨。素材的选择，不仅要具备阅读理解锻炼作用，还要具有引导交流作用；要在整合教材内容的基础上适当拓展，做到课内外相衔接；要结合学生的生活实际，合理选择生活化阅读素材（如社会生活热点话题等），让学生在阅读过程中联系现实生活和语文知识点。以《威尼斯的小艇》的教学为例，我们可以用一段介绍威尼斯的视频导入，让学生直观地感受威尼斯这座城市的魅力，获得对威尼斯的初步印象；紧接着我们可以给学生提供一系列不同形式的文本，比如诗歌、表格、新闻报告等，用任务驱动的方式引导学生走进文本，再次谈威尼斯是座怎样的城市。在教学时，我们要充分整合多元素材，全面调动学生的感官，拓宽学生视野。

（四）设计多样实践，凸显“实用”价值

   在新课标视域下，构建语文学习任务群必须以语文实践活动为主线，从而由点及面带动学习任务的实现。在教学时，我们应设计形式多样、学生喜闻乐见的实践活动，如讲故事、现场报道等，让学生在丰富多彩的实践中切实提升将知识运用于实际的能力。

（五）采用科学评价，实现能力进阶

1.围绕任务表现组织评价内容

2022版课标指出：“实用性阅读与交流”的评价“应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现”。学生在学习活动中的阅读、汇报展示、朗读等方面的表现都应被纳入评价范畴。

2.采用多样化评价方式

教师应采用多样化评价方式，坚持过程性评价与终结性评价相结合，聚焦学生的成长与进步。同时引导学生在学习过程中展开自我评价或同学互评、家长评价等，通过多元化主体与多样化角度整合反馈信息，反思学习过程中存在的问题。例如在“我是小小讲解员”口语交际活动中，教师可以采用学生自评、学生互评，教师总结的方式，帮助学生在实践与反思中更好地掌握讲解的技巧。

3.基于学习任务制定情境性的评价标准

     评价标准应围绕学习任务的基本内容展开，同时与课堂教学的大情境保持一致，由此构建“教—学—评”一致，帮助学生反思并及时调整自己的学习。

 总而言之，实施“实用性阅读与交流”任务群教学，首先要理解它的内涵，明确它的价值，紧扣教学任务创造实用性情境，架构任务链条，让学生在丰富多彩、充满生活气息的语言实践活动中提升自己的语文核心素养。

参考文献

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[3] 沈新芳.指向“实用”,多项“实践”,提升“实力”--“实用性阅读与交流”任务群教学路径探寻[J].小学语文教学,2023(3):29-32

[4] 杨桂珠.“实用性阅读与交流”教学策略探析[J].文理导航,2023(4):31-33

[5] 郑桂华.“实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议[J].语文建设,2023(5):4-726