"互联网+"环境下移动平台学习对微课教学模式分析

"互联网+"环境下移动平台学习对微课教学模式分析

刘芯言,张欣,杜立

空军勤务学院作战保障实验与模拟训练中心，江苏 徐州 221000

摘要：“互联网+”技术已经成为人们生活中重要组成部分，且因为其有信息传播快、储存量大、可搜索、移动、应用形式多样等特点，使人们学习变得更加方便。其中，应用视频资料学习因具有操作简单与便捷等优势，成为大众追捧的主要学习方式之一。而教学中，通过移动平台利用微视频进行教学，可以有效突破传统教学限制，让课堂教学有灵活性与多样性特点。基于此，本文主要对“互联网+”环境下移动平台学习对微课教学模式进行分析。

关键词：互联网+；移动平台；微课教学；模式分析

现代化教学中，应用“互联网+”技术教学已经有常态化特点，这为教学改革发展有明显促进作用，并且可以让教学具有与时俱进特点。而实际教学中，如何在保留传统教学模式基础上将移动平台融入到教学模式中作为当前教育学者主要关注问题，需要在教学实践中寻找解决方式。同时，在教学模式创新中，教育人员还要充分考虑到学生需求，而后根据学生阶段性成长特点创新教学模式。如此，才可以让教学模式具有移动化学习特点与现实意义。

一、“互联网+”下微课教学的探索

（一）“互联网+”背景下教学模式发展特点

“互联网+”影响下，教学模式发展有明显资源共享性与教学多样性特点。传统教学中，因为现代化教学技术支撑有限，教师教学中只能依靠教材，而因为教材中内容有限，教学中很难满足学生多样化学习需求。但在互联网技术发展与应用范围逐渐扩大过程中，互联网中教学资源也逐渐被丰富，这为教师更好教学，开阔学生视野等奠定了基础[1]。一方面，因为“互联网+”技术有信息共享特点，教师可以利用这一优势完善教学内容，也可以提出问题，寻求其他人员帮助解决等。这些都可以对教师教学产生影响。如，教师将自己在学习中遇到不懂问题应用互联网技术分享后，可以获得不同答案，这可以为教师提供更多选择。与此同时，教师也可以将这一学习方式教给学生，拓展学生学习途径。再如，在使用互联网技术教学时，教师可以通过网络中分享出来的资源完善教学内容，进行拓展教学。如此，可以让课堂教学形成完整有效的新体系，对学生知识积累量增加，视野开阔也有利[2]。

这种具有明显共享性与多样性教学特点的育人模式，是符合现代化教学要求的模式，应得到教师重视[3]。而“互联网+”技术发展下，移动平台学习微课教学模式构建，是现代化教学模式转变的一个途径，教师在教学模式转变中，可以借助微课移动化教学优势，让教学变得简便化，使学生可以随时随地自由学习。如此，可以让教学模式创新有效性得到保证，让教学发展更为长久性[4]。

（二）移动平台学习下的微课教学模式

“互联网+”技术发展，延伸出较多新教学资源，这对课堂教学内容丰富有较好促进作用。如，短视频讲解、线上公开课、直播回放等，都是“互联网+”技术发展中延伸出来的产物。微课作为日常教学中教师经常用到“互联网+”技术之一，因为其有短小精悍、不受时间、空间与地点等限制特点，让教学效果有更好优化空间。而除去教师可以使用微课进行教学外，学生也可以利用微课进行学习。如学生可以利用碎片化时间进行知识巩固、探究自己感兴趣的学科内容、开阔眼界等。当学生遇到自己不懂问题时，可以选择利用微课移动性学习特点，与教师、学生相互探讨。如此，既可以转变传统教学模式中学生被动学习局面，又可以让教学有全面育人特点[5]。

二、微课教学模式分析

对于微课，人们有着不同理解，但万变不离其中，其应用过程中的核心还是学生与新课标。一方面，教师在使用微课创新教学模式，构建具有移动学习特点的新模式时，以学生为主可以让课堂教学更贴合实际，这与学生实际学习情况与需求等相符，可以有效促进教学质量与效率提升。另一方面，新课标要求教学中既要重视生本理念落实，还要重视立德树人教学任务完成，如此才可以推动素质教学目标。因此，应用微课创新移动学习模式时，教师应重视这两项问题关注，而后再借助微课教学中应用优势发挥，推动素质教学目标实现。微课教学优势主要体现在以下几个方面：

（一）教学时间短

微课使用中，明显优势是具有短视频设计与播放功能。如，教学中教师可以结合教学内容，利用微课设计时间在5-10分钟的短视频，并在课堂上播放给学生看，以此吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。根据教学经验总结发现，无论处于哪个阶段的学生，学生学习中都会出现兴趣不高与注意力不集中问题。而兴趣作为更好开展教育活动的教师，注意力作为保证课堂教学质量的基础，教学中让学生注意力与兴趣同时受影响，对教学质量与效率提升、教学任务完成有重要作用。微课技术的使用，可以促使这一教学目标顺利实现，同时也可以让传统教学模式发生明显转变。

（二）教学质量高

以往教学中，因为教学中可供工具有限，再加上长期教学中教师教学习惯形成等影响，让课堂教学失去趣味性，这无形中影响了学生学习兴趣，对教学质量提升产生限制。而微课教学技术的应用，可以较好的转变这一教学现状，让教学模变得更加高效。如，微课教学中，教师可以将教学内容进行整理与集中，而后有目的的使用微课技术展示教学主题。学生在不同主题影响下，会有明确的学习方向与目标，这可以让教学变得更加清晰明了，让学生学习变得更加简单。由此可见，微课技术在教学中的使用，可以让教学模式焕然一新，使教学中重点、难点得到有效解决，同时使学生学习更加有效。

（三）资源容量丰富

丰富的教学资源对学生素质提升有利。以往教学中，教师要想丰富教学内容，只能够自己查看相关资料，而后再进行整理教学。这期间需要教师花费大量时间，且结果也并不一定理想。如，教师教学中如果需要学生进行想象，在教学资源查看中，可能会收集大量的文字，或者是有关图片等。但微课技术的使用，可以让教学内容变得更加丰富，可以让抽象知识具体化，让课堂教学有情境化与意境，这对学生学习思维发散、学习兴趣激发等有较好促进作用。此外，因为微课技术在使用过程中需要依靠现代化电子设备，而现代化社会中电子设备种类十分多样，如电脑、平板、手机等，都是微课呈现知识内容的有效途径。这些电子设备直接连接网络，互联网中有着丰富的学习资源，学生可以在学习中根据自己的需求选择内容，而后通过下载与存储等方式，随时随地观看微课视频学习。如此，既可以让课堂教学模式有自主性特点，也可以展示出移动性学习特点。

结束语：

总而言之，“互联网+”技术不断发展，让移动学习逐渐日常化，而微课技术作为实现移动学习的途径，教学模式构建中，教育人员分析微课教学模式，借助微课技术使用，让课堂教学有移动化特点，既让教学变得更加灵活与多变，对人才培养有效性提升也有促进作用。

参考文献：

[1]张春燕,农铮,覃琼花. 基于微信的移动平台下"计算机应用基础"课程移动学习模式探析[J]. 江苏科技信息,2020,37(5):62-64.

[2]吴楠. 基于微信公众号平台的移动课堂教学方法——以《三维建模与渲染》课程为例[J]. IT经理世界,2019,22(2):65-66.

[3]詹霞,石志明. 老年移动智慧课堂的设计与实现路径 ——基于微信公众平台[J]. 广州广播电视大学学报,2020,20(5):10-13. 

[4]蔡向阳. 基于微信公众平台构建课程移动学习平台的研究与实践——以《网络设备配置与管理》为例[J]. 长沙民政职业技术学院学报,2019,26(3):70-72.

[5]谢莎莎,崔晓慧. 基于微信公众平台的移动商务微课服务平台设计分析[J]. 信息记录材料,2020,21(8):237-238.