重庆市石柱民族中学校 重庆 石柱 409100
摘要:在初中生物教学中,通过采用合理的教学方式,激发学生学习生物的兴趣,提高课堂的教学效果,成为生物教师开展教学活动的主要任务。本文通过简要介绍将情境教学融入初中生物课堂的策略,以期为提高初中生物课堂教学效果提供有价值的参考。
关键词:情境教学 融入 初中生物 课堂 策略
在初中生物教学实践中,初中生物教师要角色扮演,模拟生活情境;应用人文元素,激发学生学习生物的热情;设置实验教学情境,增强学生的动手操作能力;应用问题引发质疑,调动学生的学习积极性等,让学生发现生物知识的奥妙,不断挖掘学生学习的潜力,以学生实际学习特点和学习能力为基础设置学生感兴趣的教学情境,提高初中生物教学效果,提升学生学习生物知识、运用生物知识的水平。
一、角色扮演,模拟生活情境
通过角色扮演,对生活情境的模拟可以增强生物课堂的真实性和趣味性。处于初中阶段的学生,正由感性思维向理性思维过渡,具有趣味性的教学课堂不仅可以激发学生的学习兴趣,同时还能降低学习难度,便于学生更好的理解生物知识。例如,在教学《人体内物质的运输——血管》一课时,教师可以组织学生进行角色扮演,教师充当手臂受伤流血的病人,选择一名学生则扮演医生。学生在为教师进行包扎的时候,教师应要求学生将这样做的原因讲述出来,并以学生的叙述内容为基础,提出疑问:“血管的种类有哪些?止血的部位和血管的种类是否有关系?”以此将课题引出。又如学习“生态系统”一课,学生分组分别扮演生产者、消费者、分解者,通过体验它们之间的相互关系,理解各自在生态系统中的作用和地位。通过创设和学生生活相贴近的教学情境,既让学生的求知欲得到了激发,又使他们的思维受到了启发。
二、应用人文元素,激发学生学习生物的热情
初中学生情感丰富且敏感。让他们参与学习活动,不能仅仅应用“中考”压力,更多的应该是“情感”,应用“以德服人”,让学生从内在生成学习的动力。这种人文化元素浓郁的初中生物课堂,对于初中生物而言有更为积极地效能。如生动的故事,可以有效的吸引学生的注意力,活跃课堂氛围,提高学生的学习兴趣。如在学习“真菌”这一节内容时,可以用“许仙采灵芝新编”(由于灵芝不易寻找,许仙采灵芝耗时过久,没能及时救回他的妻子白娘子)的故事来导入学习,然后用“许仙开办灵芝种植基地”(许仙大受刺激,决定将所有积蓄用来开办灵芝种植基地,培养出大量的灵芝以造福人类)的故事来展开学习。通过编制一系列的故事,让学生在生动有趣的学习过程中牢固的掌握课堂知识,又在一定程度上激发他们学习生物的热情。
三、设置实验教学情境,增强学生的动手操作能力
初中生物学科的实践性较强,要想有效地学习初中生物知识仅仅依靠死记硬背是远远不够的。在教学中适当地开展实验教学可以将理论知识与实践有效结合,使学生在具体的实践中对生物知识有更加深刻的理解和记忆,也可以增强学生的动手操作能力,开发学生的智力,增强学生的观察能力,促进学生健康、全面地发展,进而有效打破传统教学模式的局限。例如,在学习《植物种子的萌发》一节时,如果教师单纯地向学生讲解课文中的理论知识,学生很难想象出植物种子萌发的样子,因此很难对其产生兴趣,这在一定程度上阻碍了初中生物教学的顺利进行。为了将生物知识更加直接、形象、生动地展现在学生面前,教师可以将学生分为若干个学习小组。在课堂教学的前几天要求小组学生种一粒种子,在课余时间仔细观察种子的生长过程,并且使用手机记录种子的萌发过程。在课堂学习中,学生相互分享、相互观看,纷纷展示自己小组的实验成果。这样学生能更加直观地掌握生物知识,充分调动学生学习生物知识的主动性和积极性,有效活跃课堂氛围。新时代的发展,对人才提出了更高的要求,不仅要求人才具备良好的道德品质、较强的思维能力,而且要求其具备较强的实践能力和动手操作能力。而初中实验情境教学有效培养了初中生的实际操作能力,实现了理论与实践的统一,符合新课程改革的要求。
四、应用问题引发质疑,调动学生的学习积极性
情境教学法是设置合理的教学情境,帮助学生理解和掌握教学内容,因此,初中生物教师应该根据教学内容的难以程度,设置教学情境,以确保教学的有效性。在创设生物教学情境的过程中,我们要精心设计好每一个问题,用问题引发质疑。初中学生思维活跃,喜欢通过回答问题的方式来展现自己。因此,在初中生物的教学过程中,教师可以选择性的提出富于启发性的问题,来活跃学生的思维,调动学生的学习积极性,培养学生探索和分析问题的能力。比如在学习“鸟”这一内容时,可以设置问题“鸟有翅膀可以飞翔,但给人装上翅膀为什么人还是不能飞翔呢?”来引入对“鸟适于飞行的形态结构特点”的学习。此外,在学习概念时,经常设置正反例问题来学习。如学习“生物系统”这一概念时,可以设置正例问题“一条河是生态系统吗?”和反例问题“一条河里所有的鱼是生态系统吗?”来进行区分学习,进而掌握生态系统的概念。
总而言之,在初中生物教学实践中,教师要通过采用合理的教学方式,激发学生学习生物的兴趣,促进学生的学习积极性、主动性,从而提高课堂的教学效果和教学质量。
参考文献:
[1]于晓明.初中生物教学中创设情景的方法分析[J].理化生教学与研究,2013
[2]黄金菊.初中生物教学中情景教学研究[J].教学探究,2005