小学科学生活化教学策略研究

小学科学生活化教学策略研究

张世坚

罗镜镇中心小学校本部   广东 云浮  527229

摘要：生活化教学本就是新课程改革提出的全新要求，也是教学改革与创新的重要方向。在小学科学教学中开展生活化教学，十分契合新课程改革的要求，也是对传统科学教学模式的改革与创新，教师可以借此来提高学生的学习主动性，帮助学生养成从生活中观察科学、应用所学知识解决生活中的科学问题的能力，从而有效提升科学教学效率，为学生全面的发展与提升提供良好保障。本文就小学科学教学的生活化进行了如下分析。

关键词：小学科学；生活化教学；教学策略

小学科学知识与学生的生活联系紧密，教师立足生活实际开展小学科学教学，能培养学生的科学精神和科学探究能力，促使学生在科学探索中实现全面发展。身为小学科学教师，在教学期间一定要意识到生活化教学的重要性，不断提高自身的生活化教学水平，借助生活化素材及资源来丰富科学教学内容，并且在课堂上自然且顺畅地创设生活化情境，以此来有效激发学生科学学习及探究的兴趣，这样学生才会主动、积极地参与到科学知识探索之中，有效促使学生科学精神及创新意识的形成。

一、小学科学生活化教学的重要性

（一）有助于丰富科学教学的素材

教师在小学科学教学过程中立足生活设计教学活动，能够有意识地挖掘生活中的素材，以此补充和完善课程教学资源和教学内容体系。同时，也能为学生探究科学知识提供丰富的学习素材，让学生结合自己的生活经验开展科学探究，使其得到契合实际情况的科学感悟，加深对科学知识的理解和认识，从而为学生科学精神的培养奠定基础。

（二）有助于学生掌握正确的科学知识与真理

小学科学教师在探究课本教材的时候，能够发现在这门学科教材当中，理论知识与科学实验是相分离的，并且从这两部分的布局来讲，二者之间具有密切的关联。为此，教师在开展新课的时候，需要根据学生的实际学习状况和认知水平，采用生活化教学方法，从而帮助他们掌握更多正确的科学知识与真理。

二、小学科学教学的现状分析

（一）小学科学的重要性未得到重视

在部分学校中，小学科学课程开展的重要性并没有得到教师、学校以及家长的充分认可，所以会将其作为一门“副科”来看待，并且觉得语文、数学以及英语才是学生学习的关键课程，也是决定学生升学率高低、学生可否进入好中学的重要因素。为此，在实际的小学科学知识讲解环节中，部分学校的教师与家长会不自觉地将这门课程忽略掉，更加看中语文、数学等学科的教学。久而久之，小学课程教学的效率会越来越低，学生也难以深入学习这门课程。

（二）没有创设良好的生活化教学情境

新课程改革环境下，虽然部分教师都意识到了开展生活化教学的重要性，可是在实际的科学教学课堂上还是存在部分问题。教师在教学期间虽然形成了生活化教学意识，可是却没有为学生创设出良好的生活化教学情境，生活化教学的切入点较为突兀，无法合理把控好课堂上究竟要什么时候才能创设生活化情境。再加上传统教学模式的影响，部分教师受传统教学思维所影响，在开展生活化教学的时候忽视了学生的兴趣点及思维水平，这种情况下生活化教学的价值自然无法有效发挥出来。

（三）教师的教学理念有待改进

部分教师的教学理念无法及时转变，在课堂上还是应用传统教学理念，没有紧跟新课程改革的发展热潮，也没有主动学习各种新理念及新教学模式，在这种情况下科学教学依然还是以教师为主导，学生的主体地位无法有效凸显，学生也很少主动开展科学探究及思考。这种情况下学生的思维能力、科学探究意识自然无法得到发展，无法有效提升小学科学教学效率。

三、小学科学生活化教学策略

（一）借助生活事物优化新课导入

好的开始是成功的一半，教师在小学科学教学课堂上可以利用学生身边熟悉的生活事物来优化新课导入，这能帮助学生迅速了解新课学习内容，同时还能有效吸引学生的注意力，让学生能够意识到科学知识与实际生活之间的联系，这样就能真正起到良好的导入效果，激发学生的学习兴趣，让学生能够投入到新课知识学习中。教师在借助生活化内容导入新课的时候，还需要与学生进行良好的沟通，借此来了解学生在日常生活中常见的事物，这样才能确保生活化教学的开展效果。另外，在导入方法上，教师需要自然地导入，这样学生才能在生活化事物的引导下学习科学知识，从而取得良好的教学效果。

（二）创设生活化的科学教学情境

教师创设生活化的科学讲解情境，可以为学生带来丰富的学习体验，并且还可以有效集中学生在课堂上的注意力，以此来强化他们对所学知识内容的认知和理解。不仅如此，教师创设生活课堂的情境，还能够更好地引导学生学习与探究科学知识，进而让学生掌握更多的科学知识，以提升学生的课程学习效率。针对此，在开展实际小学科学教学的活动环节中，教师还需要重视添加生活化元素，让学生在探索科学知识的时候，持续处在真实化的情境当中，以更好地缓解他们对科学知识的陌生感，从而让抽象的科学知识更加形象化、具体化，以激发学生对这门课程的学习兴趣，最终促进学生的全面发展。

（三）融入生活化教学理念

在小学科学授课环节中，教师要想通过生活化教学方法的运用，及时转变教学观念，更应该在教学中融入生活化授课理念，以此来增强科学知识与现实生活之间的密切联系。与此同时，小学教师还应该重视深入挖掘科学授课内容当中的生活化气息，进而让学生在探究科学知识的时候，可以把所学习的科学内容和日常生活相互结合，最终强化他们对小学科学课程知识的理解与掌握。教师在转化生活授课观念的时候，还需要懂得在科学课程中导入生活化知识内容的重要性。例如，教师在为学生讲述关于动物、植物相关内容的时候，首先，需要引导学生讲述自己在现实生活中最常见的动植物，并让他们简述一下这些动植物所拥有的基本特征。其次，教师可以组织学生从教室中出去，到学校中去观察和发现一些动植物，如花儿、草儿、蚂蚁等，进一步将生活化元素与科学知识融合到一起，以加深学生对动植物的认知程度，并让其意识到动植物的种类是多种多样的。最后，通过这种教学，更有助于培养学生细心观察与关注周围事物的良好习惯，最终使得学生更加热爱大自然、爱护小动物。

参考文献

[1]厉伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科学大众：科学教育，2019（1）：107—180.

[2]黄晓红.在小学科学教学中开展生活化教学的策略[J].当代教研论丛，2018（4）：30.

[3]徐淑杰.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].中华少年，2015（7）：52.

[4]闫景坡.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].小学科学：教师，2016（4）：50.

作者简介： 张世坚，性别：男出生年月：1980.02民族：汉族  籍贯：广东罗定 学历：本科毕业  职称：小学教师 方向：小学科学教学。