数字时代高校摄影课程教学改革与实践

数字时代高校摄影课程教学改革与实践

姓名：胡廷意   ,黄钦锋

学校：广西城市职业大学 532100  

摘要：数字时代，高校摄影专业教育如果要有更光明的前景，应该努力使摄影教育适应目前的摄影文化，使高校的人才培养与社会需求相适应，培养专业技能较强的高素质摄影人才，只有当学生能在摄影市场中参与竞争时，整个大学摄影教育才能健康的发展。基于此，本文阐述了数字时代高校摄影课程的教学改革与实践策略，以供参考。

关键词：数字时代；高校摄影课程；教学改革与实践

引言

在数字时代，高校传统的摄影课程教学方法已不能适应新时期的发展需求,应及时更新教育教学理念,合理整合教学内容,创新改革教学方法,丰富课堂教学手段,优化课程考核方式,全面注重学生人文素质和艺术审美能力培养,切实提高学生数字摄影的实践操作能力,以适应新时期摄影人才培养的目标。

一、数字时代对高校摄影教育的影响

（一）数码摄影技术更简单、更易掌握

数码相机为我们的拍摄提供了多种程序,它的出现能让初学者轻而易举地入门,不必再过多地掌握相机的成像原理及曝光、显影、影像放大率等—些摄影术语,甚至不需要掌握后期冲洗暗房加工这一环节。

（二）数码相机功能优越

首先，不使用胶片、成本低廉,数码相机采用影像传感器与电子芯片来记录,影像直接数字化、具有即拍即显的效果,如果发现效果不理想,可及时调整、重拍。其次，是影像处理多样化。数字化影像生成后,可随时利用计算机对其进行加工和处理,同时还能快速、远距离地进行图片传送。最后，在数码拍摄的全过程中不造成污染,有利于环境保护。

（三）数码摄影教学更利于指导学生

传统摄影教学常常把教学重点放在摄影技术上。教学效果如何,要等到胶卷冲洗、照片晒出来才能知分晓。如果不能正确对焦和曝光,前期拍摄工作就等于白费了。数码摄影技术易于掌握、图像即时再现,教师可以及时发现问题,及时纠正。教师可以现场示范操作,讲解摄影技法,教学质量与效率,是传统摄影教学无法相比的。

二、传统摄影教学中存在的问题与弊端

(一)教学理念落后,重技术轻艺术

传统的摄影教学以学生熟练掌握摄影的技巧和技法,能够应对各种场景的实践拍摄为目标。教师授课的内容大多也基于这一教学理念展开,如摄影器材的使用、曝光的控制、光线的运用、摄影构图以及各种专题摄影等。在这种“重技术轻艺术”的教学理念下,学生对知识的理解仅限于简单的理论和实践层面,而对影像画面的内涵表现认识不够深入,学生创作出的作品也往往因缺少内涵难以打动观众。

(二)教学内容陈旧,不符合时代发展

传统的摄影教学内容主要包括相机的种类和构造,胶卷的性能与冲印,影像的曝光与控制等,其中传统影像暗房技术是教学的重点,它强调摄影的技术性。而随着数字技术的发展,相机器材的内部结构,图片的呈现方式和传播渠道发生了质的变化。而目前部分高校的摄影教学仍未涉及数字摄影的知识和技能,课程授课内容陈旧,教学器材设备老化,这在很大程度上影响了新时期摄影教学的质量和效果。

(三)教学手段少,学生学习积极性不高

传统的摄影教学过程往往是先理论讲授和教师演示,然后学生进行实践练习拍摄,这种授课方式看似是理论和实践的结合。但长时间的理论教学会让学生感觉到枯燥无味,单纯的实践拍摄也往往不能让学生很好地将理论转化为实践,学生在拍摄过程中遇到的问题,也因学生过多而不能一一指导。此外,师生间的互动交流和激励学生创作等方面也很少顾及。这种单一的课堂教学手段,往往不能让学生有效地掌握所学的知识和技能。

三、数字时代高校摄影课程的教学改革与实践策略

（一）打破传统教学模式,突出多媒体技术教学

多媒体技术是指运用计算机处理各种媒体信息、文本、图片、图像、视音频,在多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。其具有集成性、交互性、非循序性、非纸张输出性等特点。摄影艺术属于视觉艺术,有很强的视觉感染力,利用多媒体技术教学更能强调其自身的图文并茂,较强的交互环境,丰富的信息资源等特点。利用多媒体技术可以直观地介绍照相机的构造、照相机的发展,图文并茂;利用多媒体技术可以在有限的课时内传递更多的知识和信息,扩大学生的摄影知识面,激发学习摄影的兴趣和积极性。除此之外，通过摄影作品鉴赏,可以拉近师生之间、学生之间的距离,提高学生主动参与性。总之,利用多媒体技术教学可以彻底打破摄影教学传统的单一教学模式。

（二）更新教育教学理念,注重人文素质培养

摄影最重要的特征是对影像画面记录的准确性和逼真性。而随着数字技术的发展,摄影照片的真实性受到了前所未有的考验,尤其在纪实摄影和新闻摄影领域,如“挟尸问价”、“周老虎”等新闻误读和新闻造假事件,让公众对摄影行业提出了质疑。作为摄影人必须坚守自己的道德底线,这就要求学生在学习阶段应该具备健全的人格和良好的道德修养。因此,在摄影教学过程中,要注意先进教育教学理念的灌输,将与摄影有关的著作权、肖像权等法律法规融入课堂教学,并引导学生对社会生活息息相关的环保、公益、弱势群体等话题的关注和讨论,注重学生人文素质的培养,让其养成关注民生，关注社会的习惯

（三）合理整合教学内容,优化创新教学设计

迅猛发展的数字技术将摄影带入了数码影像时代,记录影像的设备由胶卷相机变为数码相机,图像的呈现方式由纸质照片变为电子照片,照片还可以通过微信、微博等渠道与亲朋好友分享等。数码摄影和传统摄影有共同之处，但也有区别。因此,在教学过程中可以合理的整合教学内容,保留传统摄影基本的理论知识，增加数码摄影的知识内容。同时，根据行业发展和市场需求,合理整合摄影课程授课内容,优化教学设计,将最新的理论和实践紧密结合起来,有针对性地培养学生的专业技能。

结束语

综上所述，随着数字时代的发展和进步,摄影的内涵和外延不断的拓展和延伸。摄影的发展必定带动摄影教学的改革。面对数字时代摄影艺术的发展，摄影教学必须大胆创新、积极改革,以市场需求为导向,注重学生专业技能和艺术审美的培养,着力提高学生的综合素质,使之培养出更多符合社会需求的专业人才。

参考文献

[1]杨浩.新媒体环境下高校摄影课程教学改革研究.教育学,2021-11.

[2]伍文华.数字技术下《摄影》课程的教学改革.职业技术教育学,2010-04.

[3]谌力.浅谈高校应用型摄影课程的教学与管理.世界经济,2015-01.

姓名：胡廷意 

学校：广西城市职业大学

邮编：532100  

出生年.月：1996.05    

性别：男  

民族：男   

籍贯：广西藤县

职称：无  

学历：本科 

研究方向：摄影摄像    

作者：胡廷意   黄钦锋.