立足学校实际，促进教师专业发展 —东昌府区河东小学数学教师团队成长分享

立足学校实际，促进教师专业发展 —东昌府区河东小学数学教师团队成长分享

王庆柔

山东省聊城市东昌府区河东小学  252000

一个民族的兴衰，关键看教育，一个学校的发展，关键看教师。优秀的教师队伍是学校发展的力量之源，也是学校可持续发展的不竭资源。在数学教师专业化成长这条道路上，我校不断实践、摸索，我们认为教师专业成长可以从以下几方面入手。

一、规范制度，落实保障

学校是教师专业发展的直接影响者，也是直接受益者。规范的规章制度，是促进教师专业发展，提升学校教学质量的必由之路；也是促进教师能力提升，保障学校教学工作的重中之重。

（一）备课制度

1. 时间：学校统一安排备课时间，每学期利用寒暑假提前备出教材前两单元；其余单元先周进行。

2. 要求： 

（1） 年级教研组长制订本年级备课计划， 安排好集体备课时间、 内容、 主备人。
    （2） 集体备课要四备（即备课标、 备教材、 备学情、 备教法）、 两精（即精心设计教案和探究单、 达标检测单） 、两发挥（发挥骨干教师的作用， 发挥集体智慧）、五统一 （统一学习单， 统一进度， 统一重难点， 统一课达标测试， 统一单元检测题）。

（3） 在集体备课的基础上， 教师要形成具有个性化的教案。
（二）听课评课制度

1.人人参与普听课：每学期，每位数学教师都要参与一节普听课。

2.骨干教师观摩课：每学期，骨干教师展示一节课，供教师们观摩学习。

3.青年教师过关课：青年教师每学期展示一节过关课，全教教室参与评课，促进青年教师成长。

4.年级组间磨赛课;每学期，以年级组为单位展示一节课，发挥集体智慧，增强集体合力。
    5.业务检查时将听、 评课数量与质量作为业务检查的一部分，纳入个人考核档案。

(三)教研制度    

1.时间安排：

（1）学校在每学期开始前制订以校为本的教学计划， 并按计划要求开展活动。

（2）全校数学教研活动每周二下午进行，每次两一个小时。

（3）年级组小教研，要求人人参与，每周一次，小教研随时随地进行 。

2.要求：

三定（定时间、 定地点、 定内容）；

五有 （有活动、 有主持人和主讲人、 有发言稿、有记录、 有成效）； 

一规范 （活动材料整理规范，能展示活动的过程性， 体现发言、 讨论的内容） 。

要使教学工作常态化、制度化、自觉化、有效化，必须健全学校教研制度，始终把教研作为常规教学管理的重要内容，力求高质量、高效率。

二、更新理念，学实课标

（一）理念是行动的先导。

河东小学数学人践行“融通数学”的教学理念，我们认为“融”是过程，“通”是目的，融则通，通则达。近几年，我们以“做有文化的数学教育”为价值追求，以“核心素养视角下的融通数学课堂 ”为行动载体，从学生的视角去研究教育现象、调整教学行为、提升教育品质。

1. 先学后教，以学定教。数学学习是学生运用已有的知识、方法、能力和心智水平去同化新知识，我们认为教学的关键是引领学生想明白，而不是我们讲明白。任务单的使用促使学生运用自己的“智慧工具箱”，对遇到的问题从不同的角度去理解它，创造性的解决它，真正成为学习的主导者。
2. 以生为本，突显学生的主体性。数学核心素养不是独立的知识、技能、思想、经验之外的“神秘”概念，它是学生对数学知识的理解，对数学技能方法的掌握，对数学思想的感悟以及对数学经验的积累，它的形成必须是学生通过主体性强化、思辨式有效参与后才能达成。我校数学课堂，采取小组合作方式，在小组内答疑、生生交流、全班展示、师生交流中获取数学经验，提升学生核心素养。

（二）课标是教学的方向。

以核心素养为纲的数学新课标对教学提出了新要求新挑战，这种要求和挑战不是零星的局部的改变与调整，而是要在整个育人方式和培养人才体系上进行创新和改革。在理念上，我们把教育从知识本位转向素养本位；在教学上，把探寻知识转化为提升素养，并根据核心素养形成的规律重建育人方式、开展教学活动，使教学过程真正成为核心素养形成的过程，这种以核心素养为指向的教学就是我们要建立的新型教学。

三、团队同行，做实教研

（一）同心走得更远

1.教师团队形成合力

“一个人能走多远,看他与谁同行：一个人有多优秀，看他有什么人指点;一个人有多成功，看他与什么人相伴。”,团队是教师成长的摇篮，我校数学团队是以孙秀敏校长为首的一支队伍，在日常工作中，需要解决的问题，力求做到全参与：某位老师公开课时,做到齐参与、共磨课；某项课题研究，做到齐思考、共参与；相关教师培训，做到同交流，共分享……

2.青年教师多元成长

青年教师是学校发展的希望。我校对青年教师的成长十分关注，从入职以后的岗前培训，到青蓝工程的拜师活动，再到我们的在岗培训和各种赛课比赛等活动，都在为教师的成长打好基础，做好筹划。

青年教师的成长过程我们从三方面倾斜：一是培训活动向青年教师倾斜。为青年教师提供更多的学习机会；二是制度保障青年教师发展。学校层面制定青年教师发展规划，给青年教师压担子、提要求、立目标；三是实施“青蓝工程”。青年教师快速成长的一条捷径就是模仿，我校采取师徒结对、定点帮扶，要求青年教师从各方面向骨干教师学习，做到先继承再发展，要发展再突破。四是调动青年教师的自主提升性，因为个人的自主提升是教师成长的关键所在。

（二）立足学校校本教研

学校的中心工作是教学，而教师是从事教育教学工作的首要校本资源。而对于当前疫情形势，对于教师培训提升走出去、请进来都比较困难，利用团队优势发挥集体智慧的校本教研就显得尤为重要。我校强化校本教研，使教师的教学实践、教学研究成为促进教师专业形成数学学科课程体系。

1. 完整的教材研究

教师在专业成长的道路上最容易接触、最容易研究的就是教材。我校实行“大循环”教学，也就是说一位老师从一年级持续教到六年级，这样一个大循环，完整的知识体系就在老师脑海建立。

2.丰富的课堂研究

数学教师的主阵地在课堂，传统的教师讲学生学的数学课，堂往往使学生感到乏味和枯燥，改变课堂上学生的主体地位尤为重要。我们把每一册按单元内容分为起始课、生长课。课型不同，着力点也不同。单元起始课是学生学习整个单元的重中之重，它能够引领学生感受该单元的知识，为学生后续的学习做铺垫所以会“特殊对待”；生长课是学生点点脚尖就能掌握的课堂，让学生充分发挥主体作用，学生在交流汇报中掌握新知。

3.规范的课题研究

课题研究是教师专业成长得以飞翔的翅膀。我校教师根据学校、年段或自己教学中遇到的问题，结合学科教学、教研组活动，要求人人确定一个研究课题，研究发生在我们身边的困惑和疑难问题，并在教学中就注重积累资料，每位教师要做到深入反思，善于总结，期末按规定形成教研材料。

四、注重活动，扎实素养

学校通过开展丰富多彩的活动，促使教师人人参与，人人提升。以下几种供参考：

（一）教材梳理

我校先后开展了“教材梳理”活动，分为横向梳理和纵向梳理。横向是某一个单元的教材梳理，纵向有某一领域的教材梳理。通过梳理沟通数学知识脉络、构建数学知识体系、悟通数学思想方法，实现教师对学科内容的融通。

（二）磨课活动

通过融通数学课堂教学大赛，提升团队凝聚力。以年级组为单位的磨课活动，分为前情调研、教材分析、课件制作、作业设计、美篇宣传等方面，看似分工更似合作，老师们在合作中共成长！

（三）“双减”背景下，项目式作业设计展评

通过作业展评，展示老师在作业方面从“育分”到“育人”的转变。所以设计不仅注意趣味性，更要有实践性与层次性，教师在展示中取长补短。

（四）数学专题研讨

不定期开展与数学学科相关的数学专题研讨活动，如：数学与益智、数学与

文化、数学与生活、数学与游戏等，通过研讨交流，帮助教师实现数学课程资源的融通。

（五）读书分享会

教育家张元济先生曾说：天下第一好事，还是读书！是的，“一日不读书，

胸臆无佳想；一月不读书，耳目失清爽”。师者，书香谈吐是其素养的凝练，书卷气韵是其品格与底气的展现！河东小小学数学组教师通过分享会，“读书、思

考、融合、升华”，碰撞出一朵朵绚丽夺目的思维火花，为教学实施找到了新的理论支撑，提升了教师教学专业素养。

五：结束语

教师专业成长是一段旅程，每一次的实际教学、每一次的活动参与都是旅途中的一道风景。唯有上心、用心的体验，才有奇妙课堂的生成;唯有灵动学习的追逐,才有数学教学的诗与远方,才有专业成长的喜与收获。