探析小学语文教学方法

探析小学语文教学方法

王配

四川省中江县仓山镇中心学校   四川中江   618100

　摘要：随着社会科技的不断进步与发展, 培养全面、综合素质的人才在现代素质教育中显得尤为重要。语文教育是基础, 小学语文教学则是语文教学的基础。合理的教学方法有利于激发学生积极性和创造性, 缩短师生之间的心理距离, 因此, 语文教学方法的好坏直接影响着语文教学的质量。本文从小学教学的重要性出发, 分析了小学语文教学的现状, 对小学语文教学方法进行阐述。

　关键词：小学语文,教学方法；重要性；现状。

　小学语文教学的目的是促进小学生语文素养的形成, 实现学生的真正发展。在语文教学的过程中, 语文老师应注重教学的方法, 因为教学方法具有多样性、不固定性, 根据学生的具体情况, 选择合适的教学方法, 可以激发学生的兴趣和积极性, 提高学生的学习能力。反之, 教学方法使用不当会使学生产生厌恶、抵触心理, 阻碍学生的发展。因此, 语文老师应合理选择教学方法, 提高教学效率, 达到教学目的。 

　一、小学教学的重要性 

　随着改革的不断开放, 教育事业越来越受到国家的重视, 语文教育作为基础, 促进着我国文明的传播和发扬。小学语文教学作为语文教学的重要阶段, 教学方法的好坏直接影响着学生理解、运用语言文字的能力和学生学习情感、意志、兴趣和动机等非智力心理因素的培养。合适的教学方法, 可增进学生的学习, 激发学生的求知欲, 引导学生养成良好的学习习惯, 促进学生整体素质的提高。

　二、小学语文教学的现状 

　目前, 在教学过程中, 大部分小学语文老师受传统语文教学方法影响较深, 采用固定的教学模式, 教学方法单一、乏味, 教学效率较低, 学生很难掌握、吸收语文知识, 不能激发学生学习语文的积极性和兴趣, 直接影响语文能力的提高, 达不到教学的目的。因此, 语文老师应采用多式多样的教学方法, 根据学生的具体情况进行灵活运用, 培养学生学习语文的兴趣, 激发学生的积极性, 提高教学的效率。 

　受传统观念的影响, 小学老师的教学思维固定不变, 工作素质不高, 在进行语文教学的过程中, 存在着一系列的教学问题, 缺乏相应的教学方法和管理理念, 只注重小学语文基础知识的传授, 忽略了小学语文情操、意境、兴趣的培养, 以致教学重点的流失, 造成了学生能力和素养的下降。所以, 老师应改变教学策略, 提高自身素质, 保证小学语文教学工作的顺利展开。 

　在语文课堂上, 很多老师不注重和学生进行情感交流, 不能真正了解学生的想法, 很难达到教学的目的。因此, 老师应注重师生间的情感交流, 打破学生心理防线, 增进师生间的友谊, 使得学生在学习的过程中感觉不到老师带来的压力, 从而可充分发挥想象力和创造力, 提高自身的潜能。 

　三、小学语文教学方法 

　1.“以学为主”的教学方法 

　小学语文教学过程中, 教学思想和教育手段的有效结合, 能有效促进现代教育目标的实现。建构主义认为:“知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。”可见, 学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合, 坚持“以学为主”的教学模式, 才能创造出更加高效的小学语文教学课堂。 

　2. 兴趣教学法 

　小学生对于新生事物好奇心强, 老师可以根据这一特点, 改变教学内容和目标, 在教学课程中导入一些趣闻趣事, 进行穿插教学, 可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望, 缩短师生间的心理距离, 为学生营造一种轻松愉悦的氛围, 达到语文教学的真正目的。 

　3. 情景教学法 

　情境教学法是指在教学过程中, 为了达到既定的教学目的, 根据教材内容和学生特点, 教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围, 再现课文所描绘的情景, 使学生产生身临其境的感觉, 激发学生主动参与课堂教学的热情, 帮助他们正确理解教学内容, 最大限度地提高教学效率。 

　在小学语文教学中进行情境教学, 需要教师在教学中创设情境。常用的创设情境方法有:通过多媒体技术再现情境;联系生活展现实境;运用实物演示情境;扮演角色体会情境;因地制宜采用情境;锤炼语言描绘情境等。无论用哪种方法创设情境, 作为教师都要在以学生为主体教学理念的指导下, 针对小学生的特点和具体教学目标进行, 使学习内容与相应的情境相融合, 帮助学生从整体结构上感知和把握学习内容。 

　4. 小组学习探讨法 

　学生学习过程是不断改进的过程, 个体的认识存在思维定式, 不容易发现学习上的问题, 只有通过与外部的交流、对比才能发现。在小组学习中, 大家积极发言, 不同的思维碰撞, 弥补了思维的局限性。学生从他人那里发现自己学习上的不足之处, 大家取长补短, 共同进步。因此, 合作学习形成的生生互动是一种宝贵资源, 让学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时, 深化入个人的学习, 学生学得最投入, 自然也学得最好。合作学习必须建立在个人的探究基础上, 个人学习是合作学习的前提, 只有对知识有了自己的理解, 才能参与讨论, 有话可说。没有个人学习就不可能有真正意义上的小组学习。教师在学生讨论时, 不能袖手旁观, 要进行巡视, 听学生对知识的理解是否正确, 哪些知识点掌握不到位, 应该给予及时的提醒。 

　5. 多媒体辅助教学法 

　传统的小学语文教学内容枯燥, 教学方法和模式比较单一;多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间、提高教学效率。教育心理学家研究指出, “多种感官并用学习效率最高, 视听并用的理解记忆率, 远远大于光看、光听的记忆率。”可见, 多媒体教学手段的应用, 还能激发小学生的学习动机, 提高学生学习的主动性、积极性, 促进小学生智能发展。多媒体课件在教学中, 既可以用于课堂教学, 也可以用于课外辅导, 它所显示出的巨大优势, 往往令常规教学望尘莫及。 

　6. 教学角色互换法 

　老师应从学生的角度出发, 端正自己的态度, 不摆架子, 使自己真正融入到学生当中, 进行平等对话和教学, 不断为学生探索知识留有充分思考的余地, 激发他们的创造性和积极性, 使学生的才能得以充分的发挥。对于实际问题, 应使学生畅所欲言, 师生共同归纳总结。 

　四、结语 

　总而言之, 在语文教学过程中, 语文老师应从自身出发, 不断提高语文教学的能力和素养, 有效地展开小学教育工作。注重教学方法的运用, 深化语文教学的改革, 进一步转变传统语文教学的理念, 激发学生学习语文的兴趣和积极性, 培养学生的学习情感和意志, 达到教学的目的, 使小学语文教学水平提升到一个新的高度。