规范农村小学生汉字书写习惯的策略与研究

规范农村小学生汉字书写习惯的策略与研究

杨军

贵州省铜仁市沿河土家族自治县黑水镇大山完全小学

565300

摘要：小学生存在书写坐姿和握笔姿势不正确，汉字书写结构不合理，以及字体不工整等问题。对此，语文教师要注重小学生汉字规范书写能力的培养，将汉字书写教学融入日常教学中，提高书写教学效果。基于此，本文章对规范农村小学生汉字书写习惯的策略与研究进行探讨，以供参考。

关键词：农村小学生；汉字书写习惯；规范策略

引言

《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学第一、二学段要让学生掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按汉字的笔顺书写，注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。由此可见，引导学生写好汉字对传承中华优秀传统文化意义重大，也是小学语文学习的重要内容。

一、小学生汉字书写中存在的问题

（一）写字姿势不正确

当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现为身不正、肩不平、脚不稳（趴在桌子上、斜侧身子、歪着脑袋，脚抖动等）。握笔姿势不正确（拳头攥着、小指食指不拖地，笔尖太低、四指分家、拇指包笔、靠点不对、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔等）。笔者在观察和调査中发现小学生写字姿势的正确率仅在65％左右。通过老师的提醒，学生可以马上调整为正确的写字姿势，可是，坚持不到三分钟，写字姿势又恢复到错误的姿势上去。笔者经调查发现，这部分学生由于在入小学前就开始握笔写字了，由于没有人的指导，一开始的握笔姿势就错了，家长和幼儿园老师也没有给予纠正指导，孩子从而形成了错误的握笔习惯，进入小学后，很难再纠正过来。

（二）学生规范书写汉字意识薄弱

经过调查，很多同学对写好规范字的重视程度不高，出现书写不工整、错别字、字形结构不合理等常见问题，只关心作业完成了没有，而没有重视规范书写要求。

二、规范农村小学生汉字书写习惯的策略

（一）优化教学指导，引导学生正确执笔

小学语文教师可以给学生示范两种坐姿和持笔的姿势，一种是对的，另一种是错的，让学生先辨别对错，再教给他们具体的要求。对于某些纠正姿势比较困难的学生，教师要引导他们进行“不正确”的操作：首先让他们的手指接近笔尖，用大拇指按住食指书写。学生们马上就会发现，用这种方法握笔时，笔尖是看不到的。要看见笔尖，就必须把身子向前，把脑袋伸到左边，长时间保持这样的姿势，就会使学生觉得身心疲劳。然后，教师借此向同学们说明，这种方法不但容易让人感到疲劳，也很有可能导致近视。然后，让同学们的手指离笔尖稍微远一点，用大拇指和食指共同配合握笔，这样手指就不会遮挡视线，学生也能坐得笔直。接着，教会学生写字姿势和手势的歌诀：两个手指，亲密相触。写字时，背要挺直，离书桌有一拳，离书本一尺，离笔尖一寸。在书写之前，让学生按照口诀所说的位置，为书写做好充分的准备。在接下来的课程中，教师会用同样的方法来培养学生的自信心，让他们逐渐将正确习惯内化于心。

（二）保证学生每日练习的时间，提升学生汉字书写能力

学生想要掌握扎实的汉字书写技巧，具备达到一定水平的汉字书写能力，需要进行日复一日的刻意书写练习，不断在练习中发现问题、改进书写方式、提升书写质量。小学语文教师应合理规划学生每日在课堂上进行汉字书写练习的时间，尽量减少教师的讲解时间，多让学生练习。教师可以根据学段书写要求的特点，从字词、句子、一段话等内容出发设计多样化的书写练习，让学生在10分钟课堂时间内全身心投入笔画、结构、行款的书写当中。在这10分钟内，学生需要对比字帖和自己的书写，寻找写得更规范、更美观的方式，必要时可向教师寻求帮助；教师需不断巡视，针对学生书写中的笔画、间架、行款等方面进行指导，帮助学生不断成长。

（三）利用多媒体信息技术，激发学生汉字书写热情

教师在开始第一节写字课程的时候就可以利用信息技术，使用多媒体设备为学生展示我国不同民族孩子上学的图片，这样直观的教学方式能够吸引学生的注意，突出教学的主题，让其不知不觉进入学习状态。之后，教师可以用图片中有哪些民族？不同民族的语言文字相同吗？等问题激发学生的谈论与思考，调动学生学习的热情。小学阶段的学生大多有旅游的经历，对于我国民族文化有一些了解，教师的提问能够激发学生回答的热情。学生普遍认为，有的民族能够听懂、使用汉语，有的民族则使用自己民族的语言。此时，教师可以引导学生思考普通话的意义，谈一谈写出标准汉字的重要性。学生经过思考和讨论之后，能够明确国家统一语言的意义，并意识到书写标准的重要性。此时，教师再引导学生学习写字的姿势，就能够引起学生的重视，起到较好的教学效果。

（四）抓好描摹，提升学生书写水平

要想学生写得一手好字，单靠观察是不够的，还需要静下心来花力气、花心思慢慢地描摹。语文书课后和《写字》课本上都有让学生先描，再写的练习。描红的环节很重要，不仅让学生明确每个字的书写笔顺，更重要的是在逐笔描红的过程中，记住汉字各笔画在田字格中的写法、位置，为摹写做好铺垫。摹写时要告诉学生不能看一笔写一笔，而是要记住整个字各笔画在田字格中摆放的位置，按照书写各笔画的方法将整个字一气呵成。学生通过“描”和“写”，在头脑中就会加深对字的印象，这样手、眼、脑的一同协作，让字“应于手”。

（五）巩固写字，在规范要求中“记”字

一是组织“填字”游戏，利用多媒体展示缺字加拼音的课文名句名段，通过“填字”大作战或“填字”竞赛的形式，让学生对这些名句名段进行填字，使学生在趣味性的活动中完成对字词的巩固性记忆。二是组织“猜字”活动，即以字谜等形式为学生出题，让学生在规定时间内抢先作答并规范、工整地写出答案，培养学生的辩证思维意识，加深书写字谜答案的印象，激发学生对汉字的探究欲望。三是组织“写字大比拼”活动，甄选某篇课文或课外经典诗作等作为范本，让学生在固定时间内进行抄写，最终通过评判打分评选出书写规范、颇具美感的作品，并给予相应的奖励，不断提升学生写字行为的获得感与幸福感。各种各样的活动设计，其目标就是让学生在饶有趣味、不知不觉间对字词进行记忆巩固。

（六）归纳汉字结构规律，讲解规范书写口诀。

     在汉字教学中，根据汉字结构规律，给学生讲解规范书写的口诀：“规范书写规律口诀横短竖长竖垂直，框中无竖横靠左，口内不空竖包横，左右有竖右边长，多横等距不等长，口内空空横包竖，折笔遇撇要内收，左侧偏旁右对齐，下有撇捺横画短，三横相遇中间短。”让学生能够结合实践去理解运用，形成自己的书写理论知识，去把握汉字的结构规律，从而规范自己的汉字书写习惯。

结束语

总而言之，相信只要我们小学阶段的老师能够在平时的教学中，聚焦学生汉字书写的这些问题，巧妙运用小学生汉字书写技能的这些培养策略，引导学生练好写字的“童子功”，他们必定会用笔书写出美丽的人生。

参考文献

[1]滕艳.提升小学生汉字书写水平的策略探究[J].江苏教育,2020(93):75-77.

[2]孟学霞.小学生规范汉字书写的现状及策略[J].甘肃教育,2020(22):132-133.

[3]许娟.农村小学生规范汉字书写的策略探究[J].天津教育,2020(12):167-168.