一米传声筒的友情

一米传声筒的友情

                 ,沈冬华

杭州市萧山区新街中心幼儿园元沙分园                                      

活动背景：结束了长长的宅家生活，我们终于迎来了开学，小朋友们怀着兴奋、喜悦的心情来到幼儿园。幼儿园再现往日的热闹和生机，走进熟悉的教室，身旁熟悉的老师，还有分别多日的小伙伴，一切都是熟悉美好的样子。

【故事起缘】

开学第一天，孩子们两两三三的在一起聊天。老师提醒：“小朋友之间要保持一定距离，不要靠的太近哦”，小朋友听到的我的话，开始抱怨：

瑶瑶说：幼儿园所有地方都要隔着一米距离，和好朋友说话真不方便。

希希说：是呀，而且我还要大声的和你说话你才能听见，叫的我喉咙都痛了。

菡菡说：我在叫好朋友的时候太远了，他都听不见，我都不能和他好好说话。

【分析与思考】

随着中班孩子年龄的增长，他们的需求越来越多，他们的交往也越来越频率，孩子的社会适应能力逐渐提高，更加愿意与同伴共处，与同伴分享新鲜事，孩子们也有了彼此之间许多的小秘密。面对孩子们对于好伙伴的期待，在疫情之下，如何在安全的距离满足他们的愿望呢？我非常想听听孩子们自己有什么样的想法。

故事一：不能再说悄悄话，怎么办？

在一次下午活动，我让孩子们思考在疫情防控下，假如你想和好朋友讲悄悄话我们该怎么办呢？因为一米距离，好朋友们都离得远了，怎样才能让好朋友听到你的说话声音呢；或者想想有什么东西可以帮助我们讲悄悄话呢？孩子们议论纷纷，各有各的主意。

分析与思考：

从孩子们的交流中，我们发现，中班的幼儿思维非常活跃，而且很大胆。在这次的讨论中孩子们想到了很多办法：他们想到用特殊符号来和朋友打招呼；还观察到幼儿园的一米线，利用一米线来和朋友聊天。随着幼儿年龄增长，抽象概括能力逐渐提高，所以幼儿的再造想象中,就出现了一些创造性的因素。但孩子们的一些想法在现实中是无法实现的，比如：电话、树叶等，如何解决现实需要，又符合现状的想法呢？

我们的行动：

我们将孩子们想的办法总结出来，让孩子们来进行投票。从投票中我们发现，大部分孩子还是认为传声筒是让同伴间进行悄悄话最佳的工具，于是我们根据孩子们的投票，最终确定了在班级中利用“传声筒”让好朋友进行悄悄话，分享秘密等。可是问题又来了，小朋友是否都见过传声筒？传声筒应该怎么做呢？

故事二：传声筒大揭秘

孩子们眼中传声筒是怎么样的？他们在什么地方看到传声筒？带着这些问题，我们再次和小朋友进行了谈话。

故事三：传声筒的制作

冲突一：哪些东西可以作为传声筒。

这一天晨间来园，媛宝从家里带来了一个用竹筒做的传声筒，兴奋地向小伙伴们介绍：“这就是我出去旅游的时候买来的传声筒。”说完媛宝就将竹筒的一端放在嘴边，拿起另一端给了菡菡，菡菡听到竹筒里发出的声音大声的笑了说好玩。孩子们都被菡菡的笑声吸引过来，也想玩一玩，但是媛宝说：“不行，人太多了，你们会把我的传声筒玩坏的，你们自己去做一个吧。”

准备开始制作传声筒了，可是在制作的时候孩子们遇到了问题:喜糖盒子的材质是硬的，小朋友在穿孔的时候发现根本穿不过去。薯片罐头太长，孩子们在制作的时候很不方便，而且材质也是硬的。纸杯是幼儿园里最多的材料，材质也比较软，孩子们能轻易的在底部戳一个洞，所以孩子们最后都选择了用纸杯来进行传声筒的制作。

冲突二：一米有多长

开始制作传声筒了，可是材料一拿出，孩子们就遇到了问题了，需要剪多长的的绳子呢？聪明的皓皓指着地上的“一米距离”说：“这里有一米线，我们可以按照这个来剪。”说完，两位小朋友拉着绳子量好距离，一位小朋友将线剪了下来。很快孩子们就做好了传声筒，瑶瑶和希希拿着传声筒比了比说：“我们两个的传声筒一样长，都是一米距离的。”希希说：“那我们的传声筒就叫它一米传声筒吧。”

我们的分析：

1.孩子们主动思考，寻找材料来制作

中班幼儿好奇、好动，喜欢接触新事物，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。在冲突一中，孩子们被媛宝的传声筒吸引，也想要探索传声筒的秘密，孩子们开始寻找材料准备制作传声筒，并在探索中发现材料的适宜，丰富了孩子们的已有经验，提高了探索能力。

2.孩子们观察周围环境，寻找测量方式

遇到问题，孩子们积极地思考，寻找解决的方法。孩子们通过观察发现地上的一米线来测量一米距离，初步感知一米距离的长度。幼儿在活动中潜移默化的形成合作意识。孩子们自发的分配好了角色，两位小朋友负责测量，一位小朋友负责剪绳子，在整个过程中孩子们自然而然的形成了合作关系。

故事四：传声筒使用大揭秘

一米传声筒制作完成后，孩子们迫不及待的玩了起来。玩了一会孩子们就出现了问题。我走过去问孩子们发生什么事了？瑶瑶说：“因为传声筒他年纪大了，所以不能帮我们传声音了。”“我来听听看”说完我将绳子拉直，把传声筒放在耳边，瑶瑶对着传声筒说话。听完我告诉孩子们很清楚，叫孩子们也听听看。孩子们在听的时候。站在一边的垲垲突然惊喜的说：“哦，原来传声筒听不见是因为我们没有把绳子拉的直直的啊。”听到垲垲的惊喜声，孩子们都去观察绳子，通过拉直和没有拉直的对比，发现传声筒传声是因为绳子的原因。

我们的思考与分析：

尽管两个孩子对传声筒有初步的认识，但将传声筒都嘴对着在说话，说明孩子对传声筒的使用方法缺乏了解。面对孩子们对传声筒的好奇，我们也开始思考，孩子们对传声筒还只是一个初步的了解，如何让孩子们知道传声筒的传声的原理，并且了解传声筒的正确使用方法呢。根据孩子们的问题，我们决定进行一节教学活动，让孩子们了解传声筒。并且还通过多媒体的方式让孩子们了解传声筒的正确使用方法。

矛盾冲突：我想和他说

孩子们知道了传声筒的使用方法，想要和好朋友说话变得很方便，随时可以拿上传声筒和好朋友聊聊天，但是事情又发生了。传声筒只能用固定两个小朋友使用，要是想和另外一个孩子使用就要重新再做一个传声筒，孩子们觉得太不方便了。

故事五：专属传声筒

因为孩子们觉得一个传声筒只能和固定的一个小伙伴聊天，要想和另一个小伙伴聊天要再做一个嫌麻烦，所以我问孩子们有什么办法可以用让传声筒变得方便。

熠熠说：“如果传声筒能像手机一样，每个小朋友一只，想要聊天拨打电话就好了。”

凯凯说：“我们可以将传声筒拆下来，想要聊天了再打结就好了。”

阿星说：“我们可以用勾子勾起来呀，就不用拆传声筒了。”

轩轩说：“科学区有磁铁，我们也可以用磁铁绑在绳子上，想要聊天了就可以吸起来。”……

我们的分析：

幼儿虽然总是会用富有创意的想法来解决问题，但是中班下学期的孩子会用自己一定的已有经验来解决问题。接下来就是制作专属的传声筒了。教师根据孩子们的想法，投放了各种材料让孩子们自由选择材料来制作传声筒，为了区分自己的专属传声筒，孩子们还给自己的传声筒添画属于自己的图案。

【我们的感悟】

传声筒是是一种古老的具有实用性和娱乐性的工具，但是在特殊的疫情下，通过孩子们的一个聊天引出的一系列关于传声筒的小故事，在不知不觉中在去感知、探究和体验，在多元化的活动中提升孩子们的发展。

1.尊重儿童，让彼此更加亲密

从发现孩子的问题（扎堆讲话）——走进倾听（孩子们对传声筒的各种设计）——支持学习（寻找各种材料来制作传声筒），在此过程中，做幼儿感兴趣和喜欢做的内容，教师成为与幼儿一起创生课程的合作者与支持者、引导者。

2.积极探究，彰显学习品质

关于一米传声筒的探索中，教师关注幼儿在探究过程中所表现出来的积极参与、不怕困难、坚持专注和不断尝试的精神。在活动中，孩子们对传声筒和小伙伴进行对话产生好奇，并进行一系列的探索，还能根据自己观察到的现象和结果提出问题：用什么材料做传声筒比较合适、传声筒只能1对1玩不方便怎么办，并进行大胆的猜测，老师对探究中的每一个大小发现都给予及时的肯定与鼓励，从而增强幼儿进一步探究科学知识的兴趣，激发幼儿跨入科学探索之门的内在动力。