小学劳动教育课程的资源开发与利用探究

小学劳动教育课程的资源开发与利用探究

曹玉娟

常州市新北区河海实验小学   江苏省   213000

摘要：小学劳动教育能够有效提高小学生的实际操作意识和动手操作能力，但我国关于小学生劳动教育方面还存在诸多问题，这些问题不单单引起了社会的密切关注，还对小学教师加强对学生劳动教育提出了新的要求，目的在于培养小学学生正确认识和看待劳动者，提高对劳动的热爱，增加学生劳动知识，提升学生劳动能力和生活自理能力，本文对小学教师加强对学生劳动教育进行分析，简单探讨小学教育加强对学生劳动教育的有效途径。

关键词：小学劳动教育、课程资源开发、利用探究

引言：劳动不仅仅是中华民族的传统美德，也是展现个体实践能力与技能发展的重要标杆，在整个素质化教育中所发挥的作用都是不言而喻的。同时，新课标理念下，要对学生进行素质教育，也说明小学劳动教育是必不可少的教育内容。以小学教师加强对学生劳动教育作为切入点，立足于劳动教育这一环节，分析当下学生劳动教育的意义，探讨劳动教育给学生成长带来的作用，并列举出改善的建议和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，培养社会主义接班人，推动未来一代新人的健康成长，让他们树立正确的劳动观和价值观。

一、小学劳动教育课程的资源开发与利用探究的意义

（1）有利于学生树立正确的价值观念，打造校园特色文化

通过小学校园环境建设的构建提升和文化特色的打造，有利于对小学学校工作实力和校园品牌的展示，不断贯彻新时代教育改革对小学校园环境建设，提升学生的思想道德素养。对于小学劳动教育的价值取向要在遵循新教育改革研究的基本方向和思路上，发挥校园环境建设在小学生劳动教育教育中的作用，不断深入对于相关领域的研究。对小学的劳动教育的价值取向和实践路径工作不断探索，使其能够更好的适应新时代教育改革的要求，不断促进教育改革的发展。在认识到重要性后，就要做到知行合一，采取必要的举措加强小学学生的劳动教育工作，在新课程改革的潮流下，小学在注重提高小学学生们文化素养和学习能力的同时，也开始注意培养小学学生们良好的思想道德素质和劳动教育教育能力,这就对于小学学校的校园环境建设而言,也提高了要求。要求小学学校的校园环境建设在优化的同时,还必须更加深刻地认识小学学生们的这一阶段的特征,不断加强劳动教育教学,坚持以学生为本,坚持一切都是为学生服务的育人宗旨,实施有针对性的劳动教育教学措施,采用合理地,科学地劳动教育方式,指导小学学生形成正确的人生观和价值观,帮助小学学生明确了自身的奋斗目标,确立自己的发展方向，孕育自己的梦想，鼓励他们践行社会主义核心价值观，帮助小学学生在将来能够更好的适应社会发展的需要，从而实现小学学校校园环境对学生的劳动教育教育，帮助学生们树立正确的劳动教育观念，让他们养成奉献社会的习惯，形成积极向上，符合社会主义核心价值观的思想道德觉悟。

（2）培养学生良好的道德品质，锻炼学生的意志

劳动可以帮助学生养成良好的道德品质，小学阶段的学生正处于思维和能力不断发展的黄金时期，在这一阶段他们的价值观也逐渐萌芽，所以也需要对他们的言行进行良性引导。根据新课标内容，学生道德素质的养成仅仅依靠教师和家长的口头传授是远远不够的，必须要经历实践劳动才能积累精粹。例如，学生在劳动工作体验的过程中，就会充分认识到父母挣钱的来之不易，意识到不能铺张浪费这一道理，逐步养成勤俭节约的良好习惯。而在体验工作的过程中，学生也会感受到实践的艰辛，分析劳动的价值所在。对于那些城市家庭的父母来讲，更是要让学生体会粮食的来之不易，农民的辛苦，作为教师，可以让学生体会到如同《悯农》里的真正意义。让学生能够自觉的爱惜粮食，珍惜幸福生活的来之不易。总的来说，只有让学生参加各种类型的劳动活动，才能让学生尊重社会的劳动果实，尊重别人的血汗和泪水。

  其次，劳动教育可以磨练学生的意志和心态，让学生树立更加坚定的信念，勇于面对前进路上的困难和挑战。青少年的成长关乎国家与民族的未来，而学生也是社会主义建设的接班人，在中国梦的实现进程中，他们必然会遇到许多的艰辛和挫折，不能学生只知道逃避和畏惧，否则的话就会使得国家的发展丧失根基。

二、小学劳动教育课程的资源开发与利用的现状

（1）学生对劳动认识不足，家庭和学校重视度不够

学校只重视学生的升学率，教师教学只关注学生升学考试相关学科成绩的好坏，劳动方面的情况好坏都没关系，从而不重视劳动教育课的开展，导致很多劳动课被其它学科所占用，学生无法对劳动有正确认知。并且，有相当一部分学生并没有真正认识到劳动的意义和价值，劳动教育也始终处于边缘化的状态，没有得到应有的重视和关注。虽然部分学生也树立了正确的劳动观念，但却没有掌握必备的劳动技能。部分学生认为，自己帮助家长劳动是因为空闲时间较多，而也有一些学生认为自己没有劳动的义务，家务劳动是家长天经地义的工作。就部分学校的课程设置来讲，虽然一些学生认为劳动课程也同样重要，但地位远远不及语文和数学等基础性科目。另外，许多家长也没有认真分析劳动对于学生成长所起的作用，没有提高对劳动教育的关注，他们认为子女的主要目的就是为了学习，提高自己的笔试成绩，这就导致学生的劳动经验十分稀缺。有相当一部分教师认为升学率是最为重要的，只是看重学生成绩的好坏，并没有认真分析学生劳动的情况。

家长认为孩子的首要任务就是学习考大学，所以不让孩子参与任何家庭劳动，凡是为孩子都安排妥当，甚至有些愿意帮父母分担家庭劳动的孩子都被父母认为这是没出息的表现，导致学生没有机会进行劳动实际。小学生只能在家庭或学校进行劳动知识和劳动技能的学习，学校和家庭对劳动教育的不重视，导致学生对劳动认识不够充分，就算有些学生对劳动拥有正确的观念和态度，但是必备的劳动技能又未能掌握。学生逐渐形成好吃懒做，让其进行劳动还不如躺着舒服，甚至有些学生认为劳动是父母的事情，自己愿意做就做，不就也没关系，学校的劳动课也就可有可无了，还不如在课堂上学习其他学科或者玩。

（2）学生缺少实践机会，劳动教育形式单一

学校认为进行劳动教育对学生知识学习没有作用，所以没有在日常教学中融入劳动教育，对劳动教育的认识不够充足，小学阶段的学生的实践机会是较为稀缺的，教师所采取的劳动教育方法也具有单一性的弊端。从调查结果中可以看出，学生接触劳动知识的唯一途径就是劳动课程，而教师在实践的过程中只是照本宣科地念课本上的知识，学生自己进行自习。而且，许多学校都没有配备专职的劳动教师，大多都是选择其他代课教师兼任，也没有设计出较为完善的评价机制和体系，学校没有为学生打造宽阔的实践平台和空间。也就是说，学生参与劳动的主要场所就是大扫除或者是每日的清洁。因此，不重视学生的劳动教育和劳动能力的培养，不经常组织学生进行劳动，又因为担心家长批评学校让孩子劳动而不敢组织劳动，导致劳动教育的形式内容都过于单一，学生不重视劳动学习，从而使得学生没有劳动意识，没有劳动技能，也不重视劳动的成果。劳动教学方式单一，目前，我国中小学常用的劳动教学方法从宏观来说主要是通过老师以语言形式传授,学生从而获得间接经验的教学方法；学生以直观形式,通过自己劳动总结获得接经验的教学方法；以实际训练形式从而形成劳动技能和劳动技巧的教学方法。以上这些教学方法经常被教师采用,因为它们的使用价值,对提高教学质量极其重要。

但是我们知道,任何一种教学方法都不会是万能的,需要教者切实掌握各种常用教学方法的特点和作用,作为劳动课堂教学,教师们一定要摒弃一味地灌输、一味地填鸭式的教学方法,改正原来普遍的以教师为中心的教学思想,让学生自己动手作为课堂的中心。

三、小学劳动教育课程的资源开发与利用探究的方法策略

（1）调节小学学生在这一阶段的劳动思想和理念

  无论是家长还是教师，都应当充分认识到劳动的重要性，小学教师需要理解学生劳动与思考之间的密切关系，要充分意识到，学生的劳动能力培养能够促进其大脑思维的开发，有利于发展学生内在的潜力和激情。对此，学生要支持小学教学的劳动教育方法，班主任教师也要及时与家长进行交流和沟通，争取家长的理解和支持，在家里家长要配合老师展开劳动教育，让小学学生拥有更多实践的空间和平台。社会也应当为学生提供更多的劳动资源，通过组织学生到各种社会机构中提供义务劳动，锻炼学生的语言沟通能力和文字组织能力，全面贯彻落实教学改革的基本需求。

（2）体现新课标内容，拓展小学学生开展劳动教育的形式

新课标内容当中提倡改善学生的学习方式，小学班主任老师可以与学生进行平等的沟通和对话，帮助学生学习一些基本的劳动技能，让学生懂得劳动的真谛，并激发出自己的求知欲望和好奇心。在这里家长应当积极与老师配合，尽可能掌握更多的谈话技巧，要让学生从中体会到劳动的乐趣。通过利用故事教学法这一途径，让学生模仿故事中的主人公，把劳动模范当作自己前进路上的榜样和依靠，调动自己的劳动积极性和意识，树立正确的劳动观念。另外，作为小学教师，也可以在课余时间适当为学生播放与劳动相关的电影，增加学生的美学培养，使得劳动教学更加多元化，在看电影的过程中，既学习了知识，又对学生进行了劳动意识教育，培养学生的核心素养和综合能力，让学生在观看的过程中感受到五官刺激，接受思想上的熏陶和洗礼，帮助小学这一阶段的学生以娱乐的方式接受劳动知识，小学老师也应当及时为学生进行讲解，并给他们劳动指导。

（3）优化劳动教学实践设计，转变教育思想

  对于小学阶段学生的劳动教育而言，班主任老师不能把学生的劳动技能培养重点只集中在劳动教学课上，仅仅依靠重视理论的劳动课程是不能够达到很好的劳动教育效果的 ，而是要以课堂为阵地实现范围性的延伸和拓展，开设各种新颖的劳动实践活动，让劳动意识可以贯穿于学生发展的全过程，提高学生的参与积极性，让学生按照自己的兴趣自由选择，例如学工学农，公益劳动等等。也就是说，学校所提供的实践平台不能只是以大扫除为主要形式，而是要与社区积极构建合作关系，发展长效合作机制，让学生拥有更加广阔的空间和平台。另外，教师也需要对劳动课进行调整和优化，凸显出劳动教育的质量，要明确劳动课的发展目标和方向，坚持育人为本的理念，鼓励学生在实践中发挥自己的想象力和创造力，为学生介绍现代科学技术发展的前沿动态。切身参与劳动，形成良好的劳动认知，尊重劳动、热爱劳动的真挚情感。在校外，学校可以联合政府部门或者教育部门为学生提供劳动教育实践平台，如让学生参与养殖场、农业生产、工业制作等劳动场所，为学生提供劳动体验感，让学生可以走出校园，参与更多的劳动实践。通过校内和校外的资源整合，学生参与劳动实际感受劳动的过程，培养学生在今后生活和社会当中的劳动意识，拥有必备的劳动技能，从而实现小学学生劳动教育的目标。

要改变教学观念。彻底改变在原来劳动教学中一味的简单传授理论知识的教学方法,要多方面、多层次、和从多方面的进行教学,采取多元多向进行传递信息的有效方法。必须掌握并能够掌握现代的教学技能。比如能够通过放映幻灯片、听声音、看视频以及运用电脑等教学媒体完成劳动教学,看录像和使用计算机等教学媒体进行劳动教学活动,从而开阔学生们的视野,进而能够加深学生的印象,加大各种信息的传递量,能够使学生从各种感官获取劳动知识信息,进而能够达到最好的教学效果。还可以使用讨论式、演示式等教学方法。我们要知道,劳动教学信息除了教师单方向地传递给学生外,还可以让学生们进行自主互相传递信息、小组讨论、理性分析、认知评价,让学生们能够自己真正地参与到整个劳动课的教学过程中。教师还可以让学生们互学互帮、互相监督、互讲互评、努力提高。教师还要尽可能地调动学生的多种感官,进而从多渠道多方面地获取信息。课堂上要努力创设积极的劳动课教学氛围,使学生在课堂上能够处于积极的思维状态,进而学得快、记得准、有爱好、有收获。

（4）劳动教育课程目标存在偏差，设计合理可行的劳动教育方案

对于各级学校而言，实事求是的结合现实，制定合理可行的劳动教育方案是非常有必要的。加强学生劳动认知的培养，帮助学生树立正确的劳动价值观非常重要。教师可以通过开展与劳动教育相关的主题班会，让学生主动的去分享对于劳动的认识，也可以分享自己的劳动经验，帮助小学的学生更深一步的对劳动的意义进行理解，提高学生自觉参加劳动活动的觉悟，增强对于劳动的深刻认知。在学生分享自己的理解或者经验以后，教师还可以通过现实生活当中的真实故事来对学生进行劳动教育，引导学生们形成尊重劳动的价值观、培养学生热爱劳动的品质以及崇尚劳动的精神。教师在进行劳动教育的过程中，要选好合适的教育材料，才能让学生印象深刻，可以通过选择例如默默无闻的环卫工，或者在医院里辛勤为病人服务的医生和护士，还可以选择在土地里种植粮食的农民，培养学生的劳动意识。

另外，也能通过举办“我爱劳动”为主题的演讲比赛;鼓励学生以劳动为主题，进行演讲最后通过评选，给学生荣誉称号，传播正确的劳动价值观，加强学生们对劳动重要性意识的培养。    

结束语：

   新时代小学劳动教育课程资源的深度开发还有很长的路要走。各级学校要促进劳动教育课程的落实发展，促进学生形成正确的劳动价值观，养成良好的劳动素养，让学生受益终身。通过小学劳动教育课程的资源开发与利用探究，来更好的加强学生的劳动意识，形成正确劳动观念。

参考文献：

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