青出于蓝   而胜于蓝        ——“点线面”式的研修实践与探索

青出于蓝   而胜于蓝        ——“点线面”式的研修实践与探索

 ,王昉

 绍兴市越城区快乐城堡幼儿园 312000

【内容摘要】  有效地实施和开展园本研修，是幼儿园推动教学质量、提高办学水平，推动教师专业进展的重要途径。本文以幼儿园园本研修的实践为例，探索构建有效的“点线面”式园本研修模式与运作策略，优化新型的研修机制，为教师的互动合作交流搭建平台，充分利用教师的差异性资源，增强园本研修的实效性，提高教学质量，助推教师专业化成长！

【关键词】 点  线  面  园本研修 

一、“点线面”式研修之旅

（一）寻点

在以往的园本研修中，我园大多采用“走出去、请进来”的专家讲学、理论学习、教学活动观摩、教研活动研讨等等多种形式及内容开展研修活动。这虽然在不同程度上促进了教师的专业发展，但由于过于统一、缺乏针对性而难以满足教师个体的发展需求。

我们开始思考：怎样的园本研修方式才更具有“园本性”、“针对性”和“有效性”，才能满足不同发展水平的教师，从而进一步缩短教师的成长周期，满足社会各方面对优秀幼儿教师的需求？

通过对照休伯曼“教师职业生涯发展理论”和教师的专业发展情况和需求，经过团队集体智慧，我们确定了一个“点”（一种适合我园的研修策略）——师徒结对园本研修，它是一种有效利用幼儿园优势资源，是促进新教师少走弯路，尽快成长的重要途径。 

（二）拉线

围绕这个点，我们拉开了三条“线”，结队链接，开拓研修思路。

1.第一条线：拉资源之线——牵线搭桥。

为了帮助每位教师建立相应的知识结构，提高教学科研能力，我们通过对教师现状调查，根据教龄、个人发展轨迹、专业长项等不同情况，分三个阶段，并结合国内外教师专业发展的有效策略以及幼儿园教师研修内容和不同层次教师的发展需求，逐步完善了园本研修策略，以此促进不同教师的专业成长。

2.第二条线：拉操作管理之线——有序管理。

为了保证园本研修工作的科学性、实效性，我园结合幼儿园实际，制定了适合本园特色的研修管理模式：建立了专业的研究梯队，以园长为组长的幼儿园中心研修组，全面负责园本研修工作，确保园本研究工作的正确方向和计划的科学性、适宜性；教科室、保教主任为副组长，负责园本研修工作的组织实施，保证园本研修计划的顺利开展和计划实施的实效性；各年级组长、骨干教师为中心教研组核心成员，积极参与园本研修工作，使园本研修真正落到实处，保证将研究成果用于指导教育实践。

（1）搭建平台

在新教师专业发展上，我们尽量给每个教师提供发展的空间，明确自己发展的方向，实现个人发展的目标。根据师徒结对协议，多渠道（自评、同行评、看资料、看成效等）对师徒结对工作进行目标考核。

（2）设计方案

为了保证师徒结对园本研修活动的质量，幼儿园设计了研修活动实施方案，教研组长填写研修目标、活动主题、参与对象、过程设计、活动要点记录、活动反思等。幼儿园还建立了QQ群，研修活动实施方案挂在群共享上，园领导和其他教师可以根据内容随时检查（观摩），确保研修活动高质量开展。

（3）示范引领

为确保研修活动顺利开展，园领导亲自参与进来，参与集体备课、参与个体构思、参与交流探究，起到示范引领作用。同时，在全体教师中产生了一种推动的力量，借助于这种潜在的力量，使师徒结对园本研修这叶小舟越划越有力量。

3.第三条线：拉多元活动之线——互助成长

（1）在“教学”中成长。

●在“设计”中成长

如：在一次师徒结对活动中，教师甲负责指导一位新教师组织一次户外健康活动玩绳子。在备课初期教师甲全盘否定了新教师自己的教学安排，重新为她设计了一次认为合理的活动。结果在公开教学时，出现了孩子们的思维太活跃，大家都拿绳子四处乱甩，面对这一现象新教师用一双求助的眼睛看着师傅。这是一次失败的教学，而原因就在于她是被动的执行者，所以当教学偏离轨道时，我们新教师就不知如何驾驭。     

●在“磨课”中成长

在师徒结对研修活动中，听课是帮助徒弟尽快成长的有效途径。因此我园一直要求师徒间相互听评课。徒弟可以先听师傅上课，然后进行评课，对于师傅用的好方法可以应用到课堂上，同样对于师傅在课堂中出现的问题就可以避免。

●在“异构”中成长

幼儿园规定师徒每月进行一次师徒同课活动，由师徒每人上一节相同的课，上完后大家集中研讨，达成共识，再由师傅按集体智慧加上自己的实践智慧，进行第二次教学，徒弟们观摩后面对再现的实施效果，再分析成败、总结提炼，每位徒弟根据幼儿特点和自己的特长，再次组织活动。

（2）在“沟通”中成长。　　

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，通过检查新教师的活动设计、教育随笔、家访记录中，我们发现新教师在班级工作中，更多时候会遇到一些棘手的家长问题，不知该如何处理，沟通等。幼儿园根据现状，在期初班级教师安排上采用新老教师配班，在老教师的示范引领下，通过多种途径，提高新教师与家长之间的沟通艺术。

（3）在“比武”中成长。

如何发挥教师个人特长、体现教师在集体中的价值呢？我园采用“领雁择优”的方法，让优质个体带动群体成长，进而达到共同提高的目的。如：有经验的师傅通过论坛，介绍教育经验，带动新教师快速成长；新教师基本功方面有特长的，就给师傅进行跳舞、弹琴、课件制作等技能展示，让师傅取长补短。

二、“活”起来、“实”起来、“火”起来

1.整合智慧。

如：在开展的数学规则游戏《排队伍》同课异构活动中，师傅先通过展示所有的图纸，引导幼儿观察并尝试判断。请幼儿两两合作，按照图形用积木排列演示。然后提供纸盒，分组合作，按照图形用纸盒进行排列演示。最后进行团队游戏，按图示排队，体验其难易。

2.提升整体。

我园改进教研管理方式，开展有效的研修活动，使研修活动得到了领导和教师的欢迎。同时我们加强了园本研修的指导与评价，不但促进了研修工作，而且促进了课堂教学，使幼儿园研修工作取得了明显的实效。

三、研修愿景

通过研修，可以让教师实现在理论学习中提升，在实践活动中积累，在案例分享中成长。从而促进幼儿发展、教师发展和幼儿园的可持续发展！我们将继续致力于创建“关注新教师发展需要”的园本研修模式，用先进理论为指导，用行动研究去探索，不断提升园本研修水平，促进幼儿全面发展、让园本研修成为新教师专业成长的助推器！

【参考文献】

1．《对话与文本》 载于《教育研究》          钟启泉        2001年第3期

2．《幼儿园园本研修的组织与开展》           柳永平

3．《幼儿园教师园本培训内容和策略的研究》   周红梅　

4．《幼儿园教师专业发展与园本教研》         华爱华

5．《如何有效地听课、评课》中小学教学与研究 孙秀梅         2007年9 月