基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

胡钰婷

浙江省诸暨市牌头中学 浙江 诸暨 311800

摘要：本论文旨在探讨基于高中物理学科核心素养的物理教学。首先，介绍了物理教学原则，包括真实性、有效性和趣味性。其次，提出了基于高中物理学科核心素养的物理教学策略，包括培养学生物理观念、适时创设教学情境、充分凸显实验优势和强化学生物理思维。通过采用这些策略，可以提高学生对物理学科的兴趣和理解，培养学生的物理素养。

关键词：核心素养；高中物理学科；教学原则；教学策略

物理学作为一门基础科学学科，对于学生的科学素养和综合能力培养具有重要作用。高中阶段是学生接触和学习物理学科的关键时期，因此，在高中物理教学中探索有效的教学方法和策略具有重要意义。本论文旨在基于高中物理学科核心素养，探究一种适合的物理教学模式，以提高学生对物理学科的学习兴趣，培养物理思维和创新能力，促进他们的全面发展。

一、基于高中物理学科核心素养的物理教学原则

（一）真实性

物理教学应该贴近学生的实际生活和实际问题，使学生能够将所学的物理知识与实际应用相结合，增强学习的实际意义和效果[1]。教师可以通过创设具有真实背景和情境的学习任务和问题，让学生在实际问题中运用所学的物理知识进行思考和解决。例如，在教学磁场的概念时，可以设计一个真实的问题情境，如探讨如何在实验室中利用磁场来制备新材料，让学生通过实际操作和思考，探究磁场的作用和应用。

（二）有效性

物理教学应该注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过设计富有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的思考和探究欲望，提高学习效果。教师应引导学生主动参与学习过程，通过提出引人思考的问题、提供新颖的观点和思路，激发学生的思维和创造力，提高学习的积极性。例如，在教学电磁感应时，教师可以提出一个引人深思的问题，如探讨电磁感应的原理和应用在新能源领域的可能性，引发学生对电磁感应的深入思考和探索。

（三）趣味性

物理教学应该注重培养学生对物理学科的兴趣，通过生动有趣的教学方式，引发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与学习。教师可以使用图表、模型、多媒体等多样的教学工具，以及生动有趣的教学案例和故事，将抽象的物理概念转化为形象、直观的内容。例如，在教学力学时，可以利用模型和实例，生动地演示牛顿三大运动定律的原理和应用，让学生更加容易理解和记忆。

二、基于高中物理学科核心素养的物理教学策略

（一）培养学生物理观念

通过系统的知识结构和概念讲解，帮助学生建立牢固的物理基础和概念体系，培养学生正确的物理观念。通过提出问题、讨论、思考和解决问题的过程，激发学生的思维和探究欲望。教师可以设计一些开放性问题，引导学生从多个角度思考和探索物理概念，促进学生的思维发展和概念形成。

例如，在“电路及其应用”中，教师首先要对电路及其应用中的基本概念进行清晰讲解，如电流、电压、电阻、电功率等。通过讲解这些概念的定义、单位以及它们之间的关系，帮助学生建立起正确的物理观念。其次，鼓励学生进行问题探究和讨论，促进他们的自主学习和思考能力。教师可以提出“串联电路和并联电路的特点分别是什么？”等问题，让学生进行讨论并提出自己的观点和解释，以帮助学生更好地理解电路的有关内容。

（二）适时创设教学情境

通过创设具有挑战性和启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学习效果。教师可以通过引入具体的实际问题或案例，创设与学习内容相关的教学情境。通过将抽象的物理概念和原理应用于实际问题中，学生可以更好地理解和应用所学的物理知识。

例如，在“牛顿第二定律”中，引入实际运动情境，让学生观察和分析物体运动中的力的作用和变化。如，教师可以引导学生观察一个滑冰运动员在冰上滑行的情景，让学生思考滑冰运动员所受的力是如何影响其运动状态的。通过观察和分析，学生可以理解力对物体运动的影响，并将其与牛顿第二定律联系起来。此外，通过引入不同的物体受力情境，让学生观察和分析物体所受的力和加速度之间的关系。如，教师可以引导学生观察一个沿斜面滚动的物体，让学生思考物体所受的重力和摩擦力如何影响其滚动速度和加速度。通过这样的情境创设，学生可以进一步理解力与加速度之间的定量关系。

（三）充分凸显实验优势

在物理教学中，合理安排实验环节，让学生亲自动手进行实验操作和观察，体验科学探究的过程，加深对物理知识的理解和记忆[2]。通过提出问题和讨论，激发学生的思维和创新能力。学生可以根据自己的思考和实验目的，设计实验方案、确定变量、操作步骤等，进行实验探究。

例如，在“导体的电阻”中，教师可以鼓励学生自主完成导体电阻率的测量实验。在实验过程中，学生要将实验测得的电流、电压、长度和截面积数据记录下来，进行电阻率计算和分析。学生可以根据实验数据进行讨论，比较不同导体的电阻率大小，并解释结果的原因。通过这个实验，学生能够掌握导体电阻率的测量方法，并理解导体材料和几何形状对电阻率的影响。实验过程中，学生能够观察和实践，加深对导体电阻率概念的理解，培养实验操作技能和科学思维能力。

（四）强化学生物理思维

培养学生的物理思维能力，通过引导学生进行分析、推理和解决问题的过程，提高学生的科学思维和创新能力[3]。教师可以提供一些具有挑战性的问题，让学生根据已有的物理知识进行模型建立和推导，从而解决问题。

例如，在教学力学时，可以提出一个物体受力平衡的问题，要求学生建立力的平衡方程，通过推导求解未知力的大小和方向。在教学电磁感应时，则可以设计一个探究性实验任务，要求学生研究磁场对线圈感应电压的影响，并通过实验数据和分析得出结论，促进学生的实验思维和创新能力。

结论：基于高中物理学科核心素养的物理教学需要遵循真实性、有效性和趣味性等原则，并采取培养学生物理观念、创设教学情境、凸显实验优势和强化学生物理思维等策略。这些策略的应用可以提高学生的学习动机和参与度，加深对物理知识的理解和应用，培养学生的物理素养，促进学生综合能力的发展。因此，基于高中物理学科核心素养的物理教学具有重要的教育意义和实践价值。

参考文献：

[1] 李丹. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 课堂内外（高中教研）,2021(12):92-93.

[2] 郑作毅. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 西部素质教育,2018,4(14):69,76.

[3] 杨得春. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 学周刊,2021(30):75-76.