浅谈初中道德与法治课堂教学的研究性学习

浅谈初中道德与法治课堂教学的研究性学习

黄志勇

厦门市志翔中学  

一、道德与法治课研究性学习的分类

对于初中道德与法治课来说，研究性学习大致可分为学科课堂教学中的研究性学习、学科课堂外的研究性学习、跨学科综合性研究学习三种形式。运用好这三种方式，确实帮助学生以“主体姿态”深入问题的探索、实践并获取经验，形成见解、能力有利于在新课程改革背景下，更好地促进学生学习方式的转变和教师教育观念、教学行为优化。下面就课堂教学中的研究性学习这一最常见的研究性学习方式谈谈笔者的一些看法。

二、初中道德与法治课堂教学研究性学习的基本策略

一般来说，在课堂教学中开展研究性学习都有这么一个“匡架”。首先是以问题为中心。问题是研究的标的，应具有方向性。其次，在研究性学习中，要把学生在课内、课外学习的自主性调动起来，为学生创设一个能够大胆设想，认真求证的场景、氛围，引导学生把他们潜在的创造力迸发出来。第三，教师在整个研究性学习中要注意扮好组织者这一角色，既不在活动中越厨代庖，也应注意课堂秩序的控制，做到教而不乱活而有序。

在这样一个大的框架下，我们可以这么在课堂教学中开展研究性学习。

1.确定研究的问题

这一步骤最重要的在于教师能够紧扣课程标准深入研读教材，之后引导学生根据其知识背景实际共同确定研究的问题。这些问题应当是从教材里来的，最好又与学生的生活实际有较强的关联性。还有，确定的问题应当是学生现有认知结构所能接受，与学生最近的知识发展区相近，还要能引起学生强烈的学习兴趣。

2.开展课前研究

这是一个教师指学生，在充分研读教材内容的基础上，分小组或个人搜集加工、处理与问题相关信息的过程。在这一教学环节里，教师任务是和学生共同研究、为小组和个人遇到难题时做必要的指导，并根据活动中出现的新情况指导学生完善研究计划。在“学会学习”这一单元的研究性学习活动中我们在确定前面提到的三个问题后，把班级同学分成八个小组，分别围绕着“我自己这样学习”、“班里的同学这样学习”、“学习效果差的、好的同学的学习方法各自是什么”、“科学的学习方法有哪些”等几个方面进行思考，并到班级、学校的学生中进行调查，或到图书馆查阅相关的资料

3.课堂活动

就是在教师的引导下，学生奖自己的实践或收集的信息进行一定的归纳、整理，形成一些书面材料作为课堂练习、探索的基础，在教师、学生共同研究下进一步学习知识、升华知识。一般来讲，它包括这么几个小环节。（1）导入。利用背景介绍、情景设置的方法去激发学生的学习兴趣，并进一步诱发学生认识的动机，推动学生去思考、研究是教师应当考虑到的。然后让各组相互检考背诵的情况，主要是各自的背诵方法。然后由速背诗歌游戏拓展下来，引导学生实事求是地谈自己在进入初中阶段后，在学习上的一些体会，包括学习上的见解、困惑、疑问。这样即在课堂教学中直接把学生引到我们所确定的研究问题中，又能充分调动学生思考的积极性。（2）设问交流。问题可以是教师抛出的，也可以是其它学生提出的，由对问题有一定了解的小组派出代表回答，在共同交流中进一步剖析课前研究的问题和课堂学习的知识。在“学会学习”这一单元的研究性学习活动中，我们是让各小组把各自在调查、查阅中遇到、发现的种种学习上的问题罗列、归纳出来。在此基础上请同学针对问题谈看法、谈解决的出路。这样，不仅使学生充分体会到课前调查研究的好处，培养他们提高实践能力的意识，而且也为学生小组合作探究能力的培养打好基础。（3）研究讨论。按照课前学生的分组或课堂的临时自由组合，就课前研究课堂活动中发现的问题做较为深入的研究，鼓励学生自由大胆发言、争辩，在讨论中拓展思路、完善观点。当然，教师在此环节中要当好顾问和参谋，进行必要的方向性引导。实际上这是一个问题分析、解决的环节。在“学会学习”这一单元中，学生通过课前调查研究、课堂设问交流活动提出了在学习过程中遇到的种种问题后，在研究讨论中，各组通过“内部探讨”、“联合探讨”帮组本组或其它组解决问题，寻找在学习方法上的“病症”，并开出“处方”。

4.总结评价

这是一个信息反馈、升华的过程。教师在这一环节所要做的就是对学生研究讨论完成并宣的观点，结合教材内容进行总结性、指导性评价，当然如果能够引导学生来总结、评价那是更好的。老师的总结、评价要有点评、补充、启迪思维、拓展思路的作用。在“学会学习”这一单元中，在对种种“讨论点”进行点评后，便在此基础上引导同学认识，学习上应当探索适合自己的学习方法，明白学习方法上，不能照搬别人的方法，而应根据自己的性格特点、理解问题的思维特点去探索适合自己的学习方法的道理。即，帮组学生弄明白“学习有法、而无定法、贵在得法”的道理。

可以说，随着课程改革的不断深入，道德与法治学科的课堂教学将更具开放性，书本知识与社会实际相联系将更具紧密性。因而，道德与法治课教学应重视实践的作用。课堂教学的研究性学习，学生在自主的探索活动中进行学习，不仅能够引导学生以积极主动的学习方式学习课本知识，而且，前期实践能够培养学生的信息采集、加工能力及信息的发布和创新能力。