浅析小学数学教学中综合实践能力培养策略

浅析小学数学教学中综合实践能力培养策略

李永胜

内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗呼和镇学校  015542

摘要：小学数学“综合与实践”活动课程充分抓住了以问题为核心的课程设计原则，在此基础上能够充分引导学生加入课堂中来，在此过程中学生也能够运用综合性的数学知识来解决问题。作为数学教学的重要内容，“综合与实践”的课程设计能够更好地锻炼学生的数学能力。学生通过积极地探索，能够更加主动地进行课堂实践，并在此过程中形成自己的知识框架体系。然而，现阶段的“综合与实践”活动课程的教学中，普遍存在教师不重视的现象；教师对此内容往往只是一带而过或者直接忽视这一部分的教学。那么，管理者如何将“综合与实践”活动课程真正落实到实际课堂教学中呢？基于此，本篇文章对小学数学教学中综合实践能力培养策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学教学；综合实践能力；培养策略

引言

综合实践活动课是课程改革倡导的特色教育内容，能够充分体现数学课程的综合性、操作性、实践性、思考性和趣味性等特征，帮助学生深刻理解数学知识，并提高学生的知识运用能力和实践操作能力。当前，小学数学教师愈发注重开发综合实践课程教学资源，并且依托这些教学资源开展了一系列有效的综合实践教学活动。为了提高小学数学课程中综合实践教学活动的教育效果，教师需要不断探寻可行的教学策略，推进综合实践活动的有效开展。

一、小学数学综合与实践的概念分析

综合与实践作为学生自主参与的一种学习活动，主要以问题为载体，在解决生活问题的过程中，引导学生运用知识和方法之间的组合，探索解决问题的最佳路径。综合与实践活动的开展，能够帮助学生将理论知识转化为实践技能，在探究实践中逐渐形成数学应用意识，培养学生的创新创造能力，并且以问题为载体的活动形式，也能培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，是巩固数学课堂教学、深化学生学习成果的重要途径。随着课程标准改革工作的不断推进，综合与实践活动的要求也在与时俱进。如今，对小学阶段的学生而言，新课标强调在数学综合与实践活动中，首先，学生要能在日常生活中主动发现或提出问题，同时，能够根据问题自主设计解决方案，建立数学模型，并利用数学思维解决问题。其次，在综合与实践活动的反思总结阶段，要对活动内容形成清晰具体的总结，同时，还要加强学生之间的讨论交流，增进学生对数学知识的理解和掌握，培养数学应用意识和能力。

二、小学数学综合实践活动的教学现状

（一）综合实践活动缺乏自主性

“以生为本”是教师始终要遵循并落实的教育原则。只有让学生在学习活动中发挥主体作用，才能使其产生学习热情，专注地展开自主学习。但是，目前开展的综合实践活动没有充分体现出学生的自主性这一特征，学生未能通过综合实践活动养成自主探究的学习习惯，学生自主获取知识、运用知识解决实际问题的能力没有得到有效提高。

（二）创造性不足

老师的创新能力体现在对教科书的弹性运用上。在教学过程中，要充分认识到教学内容的正确处理，以新观念、新思想审视教学内容，对教学对象、教学环境、教学手段等进行再定位，以发展的视角来审视。有的老师可以为学生解惑，但他们没有足够的时间去创新创造，以至于留下大量的重复性学习任务，让学生在遇到题目改变的时候束手无策。在课堂上，老师要给学生充分的联想空间，让学生能够从不同的视角去考虑问题，使学生能够在数学思维中不断地建构思维，进而掌握推理的技巧。

三、小学数学教学中综合实践能力培养策略分析

（一）通过合作实践活动提升学生实践操作水平

教师在设计课堂教学时，预习、讲解以及练习等环节虽然能够在一定程度上帮助学生提高学习效率，但相对而言这些环节比较枯燥，长时间的使用会让学生产生疲倦感。因此，在现阶段的小学数学课堂中，教师可以有针对性的开展小组合作实践活动，从而为学生营造活跃、自主、平等的课堂氛围，让学生能够在与同伴的交流和合作中获得进步，教师在进行活动设计时，要坚持以学生为中心，活动内容与教学重难点以及教学目标相关，在活动进行的过程中，教师应当引导学生针对知识内容进行讨论和实践操作。比如，在讲授《平移、旋转和轴对称》这一单元时，教师应当组织学生以小组为单位，用书本或作业本等身边的物品进行平移和旋转，并发现其轴对称点，从而与小组成员讨论出其规律与特点，通过这一活动，既能让学生亲自动手感受物体平移与旋转后的变化，又能让学生在与同伴的合作与交流中学会如何有效与他人进行沟通和协作，促进学生的全面发展。

（二）引导学生自主设计，主动展开综合实践活动

在开展综合实践活动时，教师可以让学生充分发挥主体作用，自主设计综合实践活动的具体内容，然后自觉地围绕这些内容开展实践操作与探究学习。例如，在教学“条形统计图”这节课后，教师可以鼓励学生自主选择某一主题设计调查内容，然后展开调查，记录相关数据，并对这些数据进行统计分析，绘制条形统计图，学会利用所学的统计知识有效解决统计类的数学问题。有的学生选择调查“家庭用水量”的数据，有的学生选择调查“全班学生喜欢的运动项目”的数据，有的学生选择调查“一周的天气情况”的数据，还有的学生选择调查“家庭的收入与支出”的数据。自主选择活动主题充分尊重了学生的自主性与个性化学习需要，能够让学生产生学习的积极性，主动开展调查工作，收集相关数据，然后利用这些数据绘制统计图，再观察统计图，提出一些有效的数学问题，最后对这些问题进行准确解答，有利于培养学生收集信息、处理信息的良好能力，还可以提高学生的综合实践能力和数学问题解决能力。

（三）通过领悟课标明确课程实施目标

在《新课标》颁布实施的背景下，教师要努力让数学综合实践活动有更多的样式，不断提升趣味性和有效性。为达成这一目标，教师要明确数学综合实践课程的实施目标，在此基础上，针对性地拓展活动思路与丰富活动内容，全程进行评价，以求达到综合实践课程实施的最佳成效。在明确综合实践课程实施目标时，教师要先对新课标进行系统的分析，并且要分析新课标、旧课标之间的异同，精准把握新课标对数学综合实践课程内容的划分。总的来说，2022年版《新课标》的综合实践课程内容划分，更加关注学生的数学学习能力培养，且综合实践活动的形式愈加丰富。随着年级的提升，综合实践课程无论是目标还是形式均变得丰富，并且适当引入项目学习的相关内容，更加强调学生收集、整理、应用数学知识的能力。这样的设计与安排，根本目标是培养学生的数学学习能力和素养，借助综合实践课程促进学生更好地学习。基于此，教师在明确课程实施目标时，必须系统分析2022年版《新课标》，找准实施目标和明确方向，确保综合实践课程实施的有效性、趣味性。

结束语

综上所述，在现阶段的教育背景之下，教师要主动意识到传统的教学方式已与当今学生的发展需求和社会发展需求不符，在小学数学教学中，教师要意识到不仅需要提升学生的数学成绩，还需要培养学生的数学思维和动手能力，因此，在课堂教学中，教师需要有针对性的融入实践动手操作活动，根据教学内容为学生设计相应的实践活动，从而让学生在进行实践活动的过程中把握知识，并提升其实践操作能力

参考文献

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