新课改背景下的农村小学教育教学管理探析

新课改背景下的农村小学教育教学管理探析

许世广

河北省保定市顺平县蒲阳镇小学总校 河北 保定 071000

摘要：农村小学学校在制定教学管理模式时要贯彻落实因地制宜的工作原则，严格按照新课改中的要求强化教学管理的力度，并且考虑学生的成长需求和小学学校所应当承担的育人义务，从学生的实际入手，保证小学教学管理工作的有序进行。

关键词：新课改；农村小学；教学管理

引言

素质教育是以提高受教育者思想道德素质为宗旨，注重培养受教育者态度与能力、尊重学生个性、让学生生动活泼的学习、促进身体和心理健康协同发展为目标特征的教育模式。教育部门提出，在实行新课改的同时，抓住小学阶段素质教育的关键期，在学习文化知识的同时兼顾提高学生的综合素质，这对于提高学校管理效率、实现提高学生综合素质和能力的目标具有重要意义。

一、基于“双减”政策落实的小学教育教学管理的必要性

从以往的教学经验来看，许多教师在教学的过程中存在着专业水平、教学能力、教学习惯等方面的差别，这种差别不仅影响教师在教学中对教学方法的运用，也会影响课堂教学效果。部分教师依然沿用以往陈旧的教学方法，大大降低了整体教学水平。“双减”政策出台后，许多教师开始注重教学效率和教学水平的提升，更注重高效课堂的打造，正是在新理念的指导下，教师从设计教学内容到具体备课、开展实际教学等方面对教学管理进行了全方位调整和优化，有效促进了小学教学水平的提升。“双减”政策要求小学从降低学生的课后作业开始，一步一步地降低学习压力，将教学的关注点回归到学生发展的本身。具体来讲，在教学中，教师不仅要帮助学生打牢学习基础，也要注重对学生核心素养的培养，让学生真正有所学、有所长、有所用，进而促进学生健康快乐地成长。

二、小学教育管理模式的重点

在经济快速发展的当下，社会对人才的要求也在不断提高，学校更加注重培养受社会青睐的高素质学生。自古以来，中华民族优秀传统都把优良美德、高尚品德、社会公德作为传承中华文化的精髓，也是学生成长成人的内在需要。小学阶段是学生增长知识、发展技能最快速的时期，这个阶段的学生拥有极强的可塑性，将其培养成为能够感知到人间温暖、爱学习、爱劳动、爱集体、识大局意识、能够为社会发展自主贡献自身力量的建设者和接班人至关重要。在此背景下，学生的道德水平总体上呈现良好发展的势头，但也有些令人困扰的问题，加剧了社会各界对学校管理的重视和需求。另外，教师是启蒙学生心智、培养学生道德、促进学生全面发展的人生导师，教育管理者应该在培养教师道德上下功夫，有意识地培养高素质、高品德的教师，在学校引进全国先进模范人物供教师课堂案例的学习，由他们来启迪学生心灵、陪伴学生成长具有重要意义，学生通过学习模范人物，学做道德人。校风、学风、学校传统等精神文化和文化氛围可以让学生获得更多的归属感，对于提高学生的凝聚力、向心力，以及学生的世界观、人生观、价值观塑造等具有潜移默化地影响。当前学校存在单亲家庭、留守儿童的学生，小学管理者和教师须充分发挥其引导作用，关注特殊学生的心理动态，给予其温暖关爱，发挥心理咨询师的作用，建立家校联系，对其进行长期的引导、支持与帮助，完善其人格与心理的发展。

三、新课改背景下提升小学教学管理有效性的策略分析

（一）树立新型的管理意识

为了使小学教学管理模式能够紧跟当前时代发展的方向，提高学校的办学水平，相关负责教师在实际工作的过程中要树立新型的管理意识，这样才可以在较短的时间内对小学教学管理中的不足之处进行针对性的分析。学校要从教学管理的灵活性入手，保证各项工作的有序实施，并且在实际工作的过程中要提高教师的认同感，使教师可以积极地配合小学学校来对教学管理模式进行不断的完善。教育行政部门要对整个教学和改革过程进行全方位的监督，从而使得小学学校能够明确自身的教育职责，提高小学教学管理的针对性。在实际工作的过程中，为了使新课程改革能够有序地进行，要全面地落实素质教育的理念，以提高教学质量为主来开展相关的教学活动，在实际教育过程中要注重激发教师的教学积极性和创新性，从而使得教师可以对原有课堂教学模式进行创新性的改革。小学学校的管理人员要加强对教师教学行为的监督以及管理，防止教师为了提高教学质量而加重学生的课外作业，增加学生的负担，在实际工作的过程中，要使这部分教师树立完善的教学理念，以培养学生综合素质为主体美劳的全面发展，并且要求这部分教师要将知识技能的培养和课程教学进行有机地融合，为学生融入有关思想道德方面的教育内容，帮助学生的健康成长。

（二）落实作业减负工作

作业减负作为“双减”政策中的重要内容，教师要予以重视。从以往布置作业的情况来看，许多教师布置的作业更多是为了让学生打牢基础，但形式和方法是否高效尚存疑问。在当下的教育环境中，教师应立足“双减”政策的核心，创新作业内容和作业形式。从作业内容设计的角度看，不仅要囊括学生在课堂所学的知识，还要能锻炼学生的学习能力，这就要求教师既要考虑知识点的设置，也要考虑内容的难易程度设置，从而让课后作业发挥应有的价值和效用，真正实现“减负”目标，如图所示。从作业布置的形式来看，教师可以通过对教学产品的运用，将作业形式智能化，不仅可以让学生实现心理和身体的双重减负，也能在一定程度上提高教师的批改和反馈效率，有助于学生及时掌握和了解作业完成情况，进而提高学习质量。

（三）自主创新是提升小学教学管理工作水平的永恒动力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。同理，在当今创新的时代，学校必须让自身成为一个具有自主创新能力的实体。只有这样，才能持续推动小学教学管理工作上台阶、上水平。要在学校内部营造重视创新、敢于创新、善于创新的新风气、新氛围，让创新作为一种价值引领被师生所接受。要根据学校实际情况，创新教学管理制度，完善奖惩机制和人文关怀政策。要加强课程的优化设计和监督管理，发现和推广可复制、可借鉴的新型创新教学法，助推小学教学管理工作持续创优。

（四）教学质量是提升小学教学管理工作水平的重中之重

教学质量的优劣，检验着教学管理的成效。有效的教学管理能够提高教学质量，确保教学工作高效开展。作为学校的管理者，要有创新意识和挑战精神，要善于发现教学管理中存在的问题，并借鉴其他学校的先进经验、有效做法解决问题。同时，深刻认识教学质量在教学管理工作中的极端重要性。在抓常规教学的同时狠抓创新教学，在选树教学典型的同时寻找教学落后差距，在从严管控的同时落实关怀激励机制。要根据自身学校的实际情况，出台有效地提高教学质量的举措，形成具有本校特色的提高教学质量管理模式。

结束语

在当前小学教学管理中还存在着诸多的问题急需解决，为了提高小学学校的办学质量以及办学水平，相关负责教师要树立现代化的教育理念，对教学管理内容进行补充性的调整以及创新，以学生个性需求和全面素质培育的要求入手，对小学教学管理模式进行调整和优化，从而使得小学教学质量能够得到有效的改善。

参考文献

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