浅析“小主播”活动在幼儿园开展的意义

浅析“小主播”活动在幼儿园开展的意义

王瑞云

河北省军区第一幼儿园 050011

摘要：

本文以《幼儿园教育指导刚要》为切入点，重点研究了“小主播”活动在幼儿园的广泛应用及开展此活动的意义。活动的意义从增强任务意识；增长见识，拓展知识面；点评分享，共同进步三方面结合实例进行了阐述，里面包含了小主播开展的时间、方法、内容，同时也阐述了小主播对于主题活动开展的推进和帮助，通过“小主播”活动，提高了幼儿的语言表达能力，增强了自信心，促进了专注力等学习品质的养成，同时语言交往的能力也得到了很好的锻炼。

关键词：小主播  任务意识 见识  分享

《纲要》中指出“应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过”。我们充分利用饭前的时间，组织“小主播”活动，为幼儿提供一个想说、敢说、勇于表达的平台，让每个孩子都能站在这个平台上展示自己。每天我们都会请1-2名幼儿来播报，小主播为小朋友们介绍一些与正在进行的主题相关的小知识。在播报的过程中幼儿间相互学习、相互借鉴、取长补短，从小班的战战兢兢、不敢表达，到大班的自信大方、表达流畅，他们的成长变化远远超出老师和家长的预期。那么，在幼儿园开展“小主播”活动有哪些实际意义呢？

一、增强任务意识

    在主题活动开展之前，老师会把本月（本主题）的小主播安排发到班级群，请幼儿记住自己是几月几号星期几主播，并鼓励幼儿和家长一起去准备播报的内容，提前在家中进行练习。开始的时候，很多孩子会忘记，主要依靠家长来帮助记忆，随着活动的开展，幼儿对活动的兴趣越来越高，对于播报的日期记得越来越清楚，任务意识越来越强。

二、增长见识，拓展知识面

我们创设“小主播”活动，不仅要为幼儿提供“一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境”，还要让主播的内容让幼儿增长见识，拓展幼儿的知识面，为主题课程的开展带来源源不断的动力。

如大班《小小练兵场》主题中，练兵场上的练兵项目都要求是幼儿自创的，规则、玩法和器械制作都要由他们自己完成。在“小主播”时，有的幼儿介绍地雷的做法，地雷可以拿报纸来做，先用一张报纸团成球，团的紧一些，然后用透明胶带把它缠起来，再拿一张报纸把刚刚团好的球包起来，这样重复2-3次，球的大小合适了，就用胶带多缠几圈，把球包的结实，这样一个地雷就完成了。这些介绍让小朋友们了解到制作地雷的方法，为接下来的制作提供了宝贵的经验。如：幼儿在制作 “跨栏”时，有的幼儿用报纸搓成长筒做跨栏上的横杆,有的幼儿用硬一点的饮料筒去做、有的把纸筒连接起来去做。经过实践发现，报纸制作的横杆不耐用，练习几次就会折断，不容易修复；纸筒做的横杆也存在相同问题；饮料筒做成的横杆结实耐用，最终孩子们选择了用饮料筒做横杆。有的幼儿介绍解放军叔叔的训练项目—匍匐前进，准备姿势是什么样的，匍匐过程中手和脚是如何配合的，通过这些介绍幼儿知道了匍匐前进的动作要领，在练习中要注意的问题。幼儿从这些介绍中受到启发，为自创项目玩法和规则的制定奠定了基础，从而生成了“穿越封锁线”项目。

在主题进行的两个月内，幼儿播报的兴趣非常高，把解放军叔叔的训练项目介绍的清清楚楚，既让他们对解放军的训练项目有了深入了解，大大增长了见识，又对幼儿自创项目、自己制器械起到直接的促进作用，到主题结束开展“小小练兵场”可谓是水到渠成。

三、点评分享，共同进步

“小主播”播完后，教师会用具体描述性的语言肯定他们的优点，用表达自己感受的方式对幼儿做出引导，既让播报的幼儿建立自信，找到努力的方向，又让观众了解到主播的哪些做法是自己可以学习的，调动了幼儿向同伴学习的意识。

根据《指南》中语言领域不同年龄段的发展目标，我们通过教研讨论出了每个年龄段需要重点关注分享点评的方向。小班：勇敢地站在集体面前播报、声音、表情、语速、指图方面的表现；中班在此基础上增加了站位、与观众的互动方式，播报的流畅度、好词好句等；大班则关注主播怎样才能做到讲述的内容让观众听明白，你听了今天的播报有哪些收获等。针对这些关注点，老师和幼儿讨论了相应标准或方法，如讲解的礼仪、讲解的流程、评价的适宜性语言、观众的礼仪等，并及时用符号记录下来，做成表格张贴在班级环境中，供幼儿随时去看。有了这些标准和方法，“小主播”播报完毕不仅有老师的点评，小观众们也会积极的去参与评价，如：我觉得XXX播报的好，因为他的声音好听，说的不快也不慢，让我听的很清楚；他的站姿很标准，和观众有交流，让我们感到很亲切；他在播报中让我们猜谜语，我很喜欢参与；他的站位合适，没有挡住图片，让观众看的很清楚等等。他们能具体地说出来“小主播”的优点，哪些值得自己学习，还能对小主播提出合理的建议。同时还会有意识的把这些好方法用在自己的播报中，通过点评分享的环节，既肯定了小主播的优点，又实现了自我成长。

幼儿在“小主播”活动中不仅增强了任务意识，增长了知识，同时还提高了语言表达能力，增强了自信心，促进了专注力等学习品质的养成，同时语言交往的能力也得到了很好的锻炼。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》2001年9月试行

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年