数学教育活动中的策略

数学教育活动中的策略

邓紫芳

广东省河源市紫金县机关第二幼儿园  广东省河源市517400

摘要：数学活动在教学中是种枯燥无味的一门课程，在幼儿园五大领域课程中，数学活动属于科学领域。数学的抽象性、概括性和逻辑性很强，因此在教学活动之前要经过慎密的筹划设计，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，教师首先要根据教育的目标、幼儿已有的经验以及幼儿的兴趣、需要制定教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。因此，对数学教育活动中的策略本文我论述了四个方面，有情境活动、操作活动、生活活动、游戏活动。

关键词：科学教育；情境活动；操作活动；生活活动；游戏活动

瑞士著名的教育家皮亚杰说过：“知识来源于动作，而非源于物体。若智能训练目的是在于形成智力，而不在于记忆许多事实，在于培养明智的探索者，那么，传统教育显然具有严重的缺陷”他认为儿童学习并非坐在椅子上被动的学习，正如他们学游泳，不只是坐在看台上观察水中的成人游泳，而必须跳入水中去又才可以真正体验学会。数学作为一门科学，具有很强的抽象性、概括性和逻辑性，幼儿在学习中必然会极其容易产生枯燥乏味的感觉，教师在教学过程中也带来了很多的困难。那么作为教育活动的组织者、引导者及合作者，教师在教学中应采取怎样的策略，才能让孩子们轻松愉快的投入这门科学中呢？

一、寓数学教育于情境活动中

数学是一门抽象性、概括性和逻辑性很强的学科。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。”幼儿园的科学教育是启蒙教育，着重于激发幼儿的认知兴趣与求知的欲望。要做到这两点，那么教师在设计教学内容的时候必须要认真的把握好每一个环节，还要给幼儿创设适当的环境和准备丰富多样的操作材料，让幼儿满怀兴趣的在宽松自由的环境去学习、去探索；在丰富多样的材料中找到学习的乐趣、在操作探索中获取学习数学的经验。例如在学习序数时，师幼共同将教室布置“秘密花园”各种5层的高楼和5层的平房，各层楼里都会住着各种小动物，让幼儿自己去探索、研究发现。活动开始前，老师给每个幼儿准备5层的高楼或5间的平房，还有小动物；然后我给孩子们下达任务：一会我们到了“秘密花园”去寻找手上的5种小动物，我们在找到小动物们的时候要记录这些小动物都住在哪里，它们住的是第几层楼或第几间房哦？话刚落音，孩子们就兴致勃勃地在“秘密花园”里寻找着各种动物的居所；并记录着哪些动物住在第几层或第几间；在学10以内的序数时，就在学习5的序数基础上要求找出第10层楼或第10间房之间会住着什么小动物。孩子们就在这情景的环境中去寻找着老师的提出的要求，孩子们在探索中去发现事物的真相。这样的教学活动，能够让幼儿不断体验到自由感和成功感，幼儿在这种融洽、愉悦的教学氛围中自然地学会了序数。这种数学教学活动不存在枯燥乏味、重于体验。

二、寓数学教育于操作活动中

    操作活动是幼儿通过双手的动作来学习有关的数学知识，在摆弄的过程中自己发现知识，学习数的概念建立知识结构的教学过程。在操作过程中教师应当注重自己的讲解，让幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，从中感悟到数学知识，而教师则通过对幼儿操作活动的观察，了解幼儿的实际水平，存在的问题与困难，并提出建议，指导幼儿的操作，启发幼儿积极思维。例如在学习8的分解与组合时，教师准备好足够的苹果图片和盘子，让孩子们把8 个苹果分别放在两个盘子里；在操作过程中有的幼儿是一个盘子放了2个苹果另一个盘子放6个苹果，有的幼儿是一个盘子放5个苹果另一个盘子放3个苹果……幼儿各有各的分法，那么8的分解与组合到底有哪些呢？我并不忙着给孩子们答案，而是让幼儿与教师一起讨论，最后师幼一起小结。最后幼儿在操作过程中体会到了8个苹果有很7种分法，那么8的分解与组合就有很7种。在这样的操作活动中，每个孩子都参与了每个孩子都去探讨了，这是一种学习思考的过程。操作活动是幼儿探索知识的有效方法，这是一个引导幼儿探索的过程。这个过程幼儿必须要手脑并用。因此，在数学教育中，教师必须更好地运用操作活动，发挥幼儿的自主性，使幼儿在操作中体验数学知识。

三、寓数学教育于生活活动中

幼儿园的教育教学贯穿于一日活动中，只要我们留心观察，就可以发现在日常生活中有许多教育契机，把握好这一契机，也可以让幼儿加深对幼儿的理解。排队洗手、上厕所等幼儿一日生活中必要的环节，我们可以利用这些环节让孩子们数数，例如让孩子们在排队的时候10个孩子为一组的轮着去洗手、上厕所，在这排队过程中我们让表现较好的幼儿做小老师帮忙数数，在这样的环节中井然有序。在午点的时候，让孩子们自己上来拿点心，要求孩子不要拿多，也不要拿少了，孩子们一听到自己动手拿点心都高兴的叫好！作为老师的我在旁边检查，看有没有幼儿拿错可以及时的纠正。这一环节也让孩子们练习了数数。因为我们的生活很多事物都跟数学有关，因此在数学教育中在一日生活中能够体验到许许多多的数数。

四、寓数学教育于游戏活动中

游戏是幼儿的主要活动之一，是幼儿进行学习的一种有效方式，它最适宜幼儿的身心发展，正如福禄贝尔所说：“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此，在数学教育教学活动中恰当运用数学游戏活动，将数学游戏活动贯穿于幼儿数学学习活动的始终，既能避免数学学习的枯燥乏味，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。如： 在教幼儿认识方位时，我创设了“抢位置”游戏情境，抢到位置后请幼儿再以“开火车”的形式说说自己的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。又如在学习9的分解和组合时，在教师的帮助下幼儿自行分组，要求每组幼儿有5名;教师给每组幼儿一幅棋盘，每位幼儿一套1――8的扑克牌，每名幼儿持一粒不同颜色的棋子，将各自的棋子放在起点，按照自己的标志次序轮流掷旋转六面体，掷出数字几，就向前走几步，如果走到没有图案的格内，就让下一位幼儿掷旋转六面体；如果走到有图案的格子内，就大声说出图案的数量，并向其他幼儿提问该数字和哪一个数字合起来是9，然后与同伴一起从自己的数字卡中拿出相应的数字卡，拿对的幼儿向前走一步，拿错的幼儿原地不动，看谁先走到终点，谁就在城堡的最底层插一面与自己棋子颜色相同的彩旗。在数学游戏中孩子们玩的同时又在学习着，这就是让孩子们玩中学，学中玩，在游戏活动中轻松、自主的掌握了数学知识从而喜欢数学、探究数学、学习数学。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。数学源于生活又运用于生活，将数学与生活紧密联系起来，让课堂生活化，让数学教育教学充满生活和时代的气息，在幼儿的日常生活中，解决简单的问题，并在生活中享受数学的乐趣，享受操作的乐趣，享受游戏的乐趣，获得成功的喜悦，让孩子们在生活中感受数学。

参考文献：1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，中国教育报

2、王晓辉. 源于生活的幼儿数学教育，天津市教科院学报

3、江燊. 幼儿园数学教育的游戏化  刊期教育评论

4、周希兵. 幼儿数学教育操作活动浅谈 教育导刊

5、 韦永惠.运用日常生活情境开展活动刺激幼儿数思维 华东师范大学

6、梁慧琳. 幼儿园数学教育活动设计研究  西南大学

7、王烨芳. 幼儿园数学教育活动中的师幼互动  华东师范大学

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