初中数学学习策略的研究和探索

初中数学学习策略的研究和探索

沈彩英

广西桂林市资源县资源镇初中541400

摘要：在对初中阶段的数学知识进行讲解时，教师要根据学生的学习情况，设计出一套综合性的教学内容，以帮助学生提高数学知识的学习水平。在给学生讲授有关的数学知识时，要根据“新课改”的要求，制定有针对性的教学策略，以提高学生对数学知识的领悟力。因此，教师在为学生设计有关的教学内容时，必须全面了解教学内容，并设计有效的教学策略，帮助学生最大限度地提高其实际学习质量。

关键词：初中数学；数学教学；策略研究

引言

许多学生在小学阶段的成绩都很好，但是到了初中阶段，学生的成绩就会有很大的下降，学生不能理解更为抽象的初中数学知识，会有学不会、听不懂、懒得练习的现象，时间一长，学生就会丧失学习的信心，从而导致学习效率低下。因此，教师要帮助学生寻找一种有效的学习方式，转变学生的学习态度，让学生更快地适应中学阶段的学习节奏，督促学生做好课前预习和课后总结，督促学生积极参加课堂讨论，并帮助学生总结自己的学习方式，从多个方面帮助学生尽快摆脱低效的窘境。

1 初中数学学习现状

在素质教育的大背景下，许多老师在初中数学教学中引导学生进行深度学习的时候，大都只是流于表象，并没有深入到其中的实质。由于受到应试教育的影响，有些老师在进行数学教学的时候，一味地追求教学的速度，而忽视了教学的深度，这就导致了初中数学教学的深度学习一直处于初级状态。不同层次、不同类型的学校，其深度学习无法得到有效实施的原因也不尽相同。比如，有些老师对于深度学习的理解不够全面和科学，这就使得学生在初中数学课堂上不能很好地利用深度学习来开展教学活动。对于数学知识，学生们并没有太大的兴趣，学生不能在中学数学的课堂上积极地、主动地参与到其中，更不能进行更深层次的学习。

2 初中数学学习的具体策略

2.1设计生活化情境，助力学生知识分析

在进行初中阶段的数学知识学习时，学生要实现从基础性的数学知识学习到较高深的知识学习的有效过渡，从而对自己的数学知识学习能力进行不断的优化。所以，在给学生讲解初中阶段的数学知识时，老师要根据学生的具体学习表现，对其进行深入的教学分析与研究，以确定最适用于目前学生的教学策略，以便更好地优化学生的数学知识水平。经过对教师进行综合性教学的研究和分析，我们可以看到，当学生接触到自己比较熟悉的知识时，学生会呈现出更加积极有效的学习状态，从而有效地提高自己的数学知识学习质量。因此，在给学生讲解相关数学知识时，要设计生动的教学情境，帮助学生更好地理解数学知识的内涵。

比如，老师在给学生传授“有理数加减混合运算”的知识时，就可以根据学生的真实生活环境，来设计与之相适应的教学内容，让其可以为学生创造一个良好的学习心态，进而有效地提高学生对知识的理解能力。因此，老师对学生进行了“家庭收入支出”的模拟，让学生对有理数的加减混合运算的知识点有了更好的了解。因此，老师利用学生的真实生活情景来对知识进行讲解，能够使学生对目前所学的知识有一个更加清楚的认识，进而提高学生对初中数学知识的理解能力。

2.2结合信息化资源，加深学生学习印象

为了让学生更好地掌握初中数学的知识，老师在给学生讲授数学的时候，必须对学生的学习情况进行分析，以便了解学生的整体学习情况，以便根据“新课改”的要求，制订出一套适合学生的教学策略，提高学生的整体学习能力。在教师对学生的实际教学中，我们发现，利用信息化的教学内容来进行教学指导，能够帮助学生更好地理解所学的知识。所以，在指导学生学习相关知识的时候，教师决定为学生设计大量的信息化教学内容，让学生可以真正地掌握数学问题的分析过程，并将数学知识的有机内化，让自己对于数学知识的认知印象更加深刻，从而获得更好的数学知识学习效果。

2.3引入驱动性任务，强化学生自学能力

在中学数学一体化教学中，教师应根据学生的实际情况，为他们设计一个阶段的自主性学习任务。以此引导学生进行更有效的数学知识学习，使其学习更有方向性和目标性，使之提高学习效率。所以，教师要为学生设计相应的学习任务，以指导学生深入的知识学习，切实优化学生的自主学习能力。

比如，当学生们在学习“相似三角形判定”的知识的时候，老师可以为学生设计一些有关的教学任务，让学生可以根据老师所提出的有关的学习问题，进行独立自主的学习和思考，直到学生可以对有关的数学知识进行有效地掌握。通过教师为学生设计任务性教学策略，能够让学生更好地掌握相关知识，并不断提高自己对所学知识的理解能力。

2.4 教师评价，增强深度学习效果

深度学习指的是老师带领学生以一定的学习内容为中心，自主地展开思考和探索的学习，它是一种学生的自主学习。通过深入学习，学生的创新思维和实践能力可以得到一定程度的提高。在深度学习完成之后，数学教师要给予学生多元化的评价，建立多元的评价体系，以提高深度学习的效果。教师的评价可以帮助学生寻找更多的学习途径，从而提高深度学习的效果。对学生的评价不仅要对学生的学习成绩展开评估，还要对学生的学习态度展开评估。比如，在学生在深度学习“全等三角形”的内容之后，教师要针对学生的学习状况展开评估分析。比如，对学生的小组合作学习形式进行肯定，以激发学生的小组合作学习兴趣。对学生的互相评价纠错行为进行表扬，以此来提高他们的自我纠错意识，进而让学生形成一个良好的数学学习习惯。

结束语

综上所述，初中阶段学习策略的选择和运用对学生的学习起着至关重要的作用.恰当的学习策略往往可以提高学习效率,达到事半功倍的效果.在如今素质教育的时代背景下,初中学校教育更加注重课堂在教学中的主阵地地位.教师不仅要在有限的教学时间内尽可能克服课堂教学的弊端,根据教学内容适时引导学生选择恰当的学习策略,还需要教师依据中学生学习策略的选择特点,有针对地对学生进行教学策略的教授.另外,教师在教学过程中可以适当地将学习策略与中学生学习态度、学习动机等方面相结合,使学生能自主地、有意识地选择相应的学习策略进行数学学习，最终提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]王文杰.创新环境下分析初中生学习数学科目的现状[J].2019（14）：78

[2]吕梁山.探究初中数学合作学习课堂教学方法的意义，黄河月刊[J].（23）