甘肃省天水市甘谷县第六中学 741200
摘要:高中英语教师通过布置预习任务、鼓励合作探究和利用思维导图,可以有效构建高中英语阅读高效课堂。教学相长,学生也因此积累了丰富的英语知识,培养了良好的综合阅读能力。基于此,在本文中,笔者围绕上述出现的三种课堂教学策略,展开了十分详细的论述,旨在起到抛砖引玉的作用。
关键词:阅读高效课堂;有效构建;高中英语
英语是一门语言类的学科,阅读是积累语言的重要途径之一。正是因为如此,阅读教学成为了英语教学的重要组成部分,不仅影响到教师的英语整体教学水平,还影响到学生的英语学习效果。对于英语阅读教学,教师要持以重视态度,并对“如何采取行之有效的策略,构建高效课堂,引导学生自主学习英语学科”这一问题进行积极的思考和主动的实践,最终帮助学生扎实自身的英语基础。
一、布置预习任务,做好阅读准备
课堂教学时间十分有限,当学生在上课铃响之后,才开始接触陌生的新知识,那对于他们而言,很难与教师进行互动,教师的课堂教学效率可想而知。为此在促进英语阅读高效课堂的构建时,教师首先要确保学生带着充分的准备,而不是空空的脑袋走进课堂。那教师该如何去做呢?他们需要为学生布置预习任务,引导学生抓住课前的关键时机,展开自主预习。
例如:在教授《Green Living》这一单元之前,笔者为学生布置了预习任务。因为该单元的主题是“人与自然”,笔者要求学生回归生活和自然,去探索人与自然和谐相处的相关案例,并尝试用英语进行记录。在遇到超出自己认识范围的英语单词、句式或者语法知识时,学生可以翻阅课本教材中与该单元内容相关的页码,看是否能收获需要的英语知识,由此完成对该单元内容的预习。笔者还会要求学生将该单元的内容进行系统的总结,归纳为两个方面:已经掌握的和还未掌握的,并将归纳结果借助网络工具传输给笔者。这样一来,笔者就能有针对性地进行备课,在具体课堂教学中引导学生复习已经掌握的知识,攻克还未掌握的知识,提高学生的学习效率,也因此构建了高效课堂。
二、鼓励合作探究,掌握阅读方法
在培养学生英语综合阅读能力的过程中,高中英语教师不能忽略阅读方法的重要性,并在英语阅读教学课堂上,用实际行动体现出其重要性。教师需要将课堂时间交给学生,以问题为指导,鼓励学生进行自主阅读和合作探究,挖掘科学合理的阅读方法,并在具体应用中予以掌握,促进英语综合阅读能力的培养。此时教师就成功构建了英语阅读高效课堂。
例如:在教授《Sports and Fitness》这一单元的Lesson2时,课本教材中出现了阅读文章,笔者以其为切入点,引导学生去探究和掌握阅读方法。首先,笔者给学生留出了3分钟时间,学生需要进行大致阅读,由此回答笔者提出的如下问题:该篇文章讲述了什么内容?然后,笔者又将学生进行了科学分组,此时学生需要以小组为单位,围绕阅读文章展开细细剖析,挖掘其中的英语知识。在第二次阅读结束之后,笔者向学生提出了如下问题:你们获取了哪些阅读方法呢?学生需要在竞争中进行抢答。笔者会根据学生的回答进行针对性的引导,促使学生归纳科学的阅读方法,如略读和精读相结合。最后,笔者还会利用课堂练习环节,引导学生应用阅读方法,由此培养学生的英语阅读综合能力,构建高效课堂。
三、利用思维导图,形成知识体系
对于学生而言,英语综合阅读能力的培养需要以大量的知识累积为前提。基于此,在开展高中英语课堂教学时,教师需要引入思维导图这一工具,引导学生对所学的英语知识进行有逻辑的整理,并在此基础上进行知识的灵活扩充,最终形成全面和系统的英语知识体系。当学生长期坚持下去,量的累积终将达到质的飞跃,学生就能收获良好的英语综合阅读能力。
例如:在进行《Celebrations》这一单元的阅读教学时,笔者会重点引导学生去探索关于圣诞节的故事,其讲述了作者为何喜欢圣诞节的原因。通过学习该篇文章,学生能对西方文化有所了解。在完成了该篇文章的学习之后,笔者发挥了引导作用,鼓励学生利用思维导图,对文章中蕴含的英语知识进行归纳和总结。除此之外,笔者还会为学生引入以“中国节日”为主题的英语阅读文章,引导学生联系中国文化,由此补充思维导图中的内容,有着更加丰富的英语积累。这样的话,学生在脑海中就能构建起以“中西方文化”为中心的英语知识体系,在日后需要运用的时候,能够从脑海中快速提取,由此培养自身的英语综合阅读能力,使得笔者成功构建高效课堂。
总而言之,高中英语教师的阅读教学课堂,要以培养学生的英语综合阅读能力为目标。当教师成功实现了这一教学目标,那他们所构建的阅读教学课堂就具有了高效性。那教师该如何实现培养学生英语综合阅读能力的目标呢?他们需要对学生有着正确的定位,在教学中积极发挥学生的主体性。除此之外,培养学生的英语综合阅读能力是一个不断积累的复杂过程,教师不光自己要坚持下去,还要鼓励学生坚持下去。
参考文献:
[1]周秋红.高中英语阅读教学高效课堂的建构途径初探[J].校园英语,2021(17):232-233.
[2]吕量.构建高中英语阅读高效课堂的策略[J].试题与研究,2020(25):141-142.