如何提升小学语文生成性课堂教学能力

如何提升小学语文生成性课堂教学能力

                ,闫京苗

山西省运城市新康学校

摘要：在课堂教学中，预设是教师课前对教学内容、重难点和教学目标进行的事先安排，生成是教学情境等除预设以外的教学活动。预设与生成是课堂教学的关键，二者缺一不可。运用预设生成的方法，教师对学生的语文阅读、问答和讨论等学习活动，给予精心的指导和巧妙的引领，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。基于此，本文章对如何提升小学语文生成性课堂教学能力进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文；生成性课堂；教学能力；提升

引言

随着新一轮课程改革的实施，小学语文教育观念也发生了转变，强调了对学生的核心素养教育。在目前的小学语文教学中，建立高效课堂，既可以调动学生的学习积极性，又可以提高学生的语文水平和学习效果。老师要重视培养学生的核心素养，在此基础上建立高效课堂，为学生的全面发展打下坚实基础。

一、教学预设

预设是生成的组成部分，学生的“生成”应以提供合理的“教学材料”为前提，教师要基于审慎的理性思考，依据单元语文目标和课堂教学目标，知道在哪方面下功夫。教师要以教材以及本班学生的学情和身心发展特点为依据，在课前做好预设，真正做到因材施教。第一，教师要站在学生视角，运用优美的语言，注重读写结合的教学特点，让学生感受美、欣赏美，力求做到工具性与人文性的统一。第二，教师应适时让学生进行自我表达，对其进行肯定与表扬，并且善于从中发现生成性教学资源，从而进行生成性课堂教学。

二、提升小学语文生成性课堂教学能力的策略

（一）利用错误生成教学

新课程标准强调，跳出备课预设的思路，尊重学生的发展和学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得美丽。预设和生成会影响教学质量，预设不是孤立存在的，它既是课堂教学的基础，也是教学生成的推动力。好课生成的另一种方式，就是变“错误”为教学资源。以《坐井观天》为例，教师引导学生说出青蛙跳出井口会看到哪些美丽的风景，一位学生源于生活体验回答说青蛙看到了环境被污染。面对学生突如其来的个性化理解，教师可以利用错误，巧妙地将生成与预设融合起来，用智慧启迪学生在文本的思维碰撞中，进行师生和生生探讨交流、相互启发。利用错误生成教学为预设注入活力，达到预期的教学效果。

（二）创设情景剧生成教学

以《两小儿辩日》的教学过程为例。本文以文言文形式呈现了古人争辩时的姿态、言语，并出现了连伟大教育家孔子都无法判定的情节，这便为这篇课文所渗透的思想情感创造了更多延伸的空间，从而引人深思。对此，教师所要做的，便是帮助学生代入角色，感受辩论氛围，体验辩论过程，从而使学生从自己的角度去感受和挖掘所透露的思想情感。比如，在学生了解课文大意之后，教师便要求学生再一次熟悉课文中的语言，揣摩角色的语气与心态，尝试“演”出。同时，教师可自己扮演孔子，邀请两位“小儿”上台，来一场真实的“穿越”，再现文章中的辩论场景。基于学生与教师的默契配合，课堂氛围变得更加微妙，仿佛所有人都成了那场辩论的“现场观众”。简短的表演结束后，教师便以相关问题进一步引导学生理解辩论的意义，从而对“学无止境”产生更为深刻的认识。

（三）在留白中生成教学

语文要素要求了解课文内容，教学过程要适当留白让学生动起来，创造性地复述故事和提取主要信息、缩写故事。教师从文本的结构特点和语言特点入手，在留白中生成教学，引导学生运用已学知识深入理解文本，激发学生填白的热情，点燃学生的思维把语文要素训练到实处。以五年级上册第三单元为例，本单元的人文主题为民间故事，编排了三篇课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》，课后组织学生根据课文内容编写课本剧，以入情入境的对白、得体的服装、合适的道具以及生动的剧情进行表演，教师针对学生的表现进行反复推敲和指导，从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，在留白中促进教学的生成。

（四）联系生活生成教学

在教授《桂花雨》一课时，教师可以指导学生参与桂花雨游戏，并让学生参加“在现实生活中了解桂花雨的美丽和情感”这项情境表演。表演的第一个动作是“桂花的气味”。村子里有几个“大人”和“孩子”，村里到处都有桂花的味道。这个场景更好地说明了文字中所描述的内容：“当桂花盛开时，更不用说十英里的气味了，至少有十二个邻居没有沉浸在桂香中。第二个动作是“摇花”。大人和孩子聚集在桂花树下，大力摇动桂花，当桂花树上的金纸掉下后，如正文中所述：“我可乐了，帮助大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满身满头都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”第三个动作是“我们记得花的爱”。“我出去赏桂花时，回家总要捡一袋桂花给母亲，但母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”在一定的生活情境中进行全动作教学的游戏，更好地体现了“桂花雨”的乡愁。体验式的语文教学能够使学生更好地理解和掌握课文知识。

（五）借助影视资源生成教学

在教学部《父爱之舟》时，考虑到本单元的主题是“舐犊情深”，阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，习作要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。对此，在课堂导入环节中，笔者给学生播放了《海底总动员》的电影片段。这部动画电影以简单且温情的故事情节讲述了父爱，既符合课文的教学目标，又不会因为情节过多而分散学生的课堂注意力。在学生观看电影片段的过程中，笔者引导学生关注细节，从中感受父爱的伟大与深沉，并由此延伸到课文内容的学习，激发学生学习的兴趣，提高课堂质效。

结束语

语文是一门基础性课程，在小学语文教学中融入生成性教学，符合立德树人的理念。作为生成性课堂教学的引导者，教师要利用自己的知识与技能，将生成性教学自然地、科学地引入小学语文课堂教学中，对学生实施“润物细无声”的教育，要善于对生成性课堂实践中所遇到的问题进行归类总结，从而促进学生的个性化发展，同时促进自身的专业成长。

参考文献

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[2]左俊清.新时期下小学语文高效课堂的生成方法[J].科幻画报,2020(10):190.

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