基于真实情境下的语文交互式学习探析

基于真实情境下的语文交互式学习探析

徐俊彦

江苏省溧阳市昆仑小学

【摘要】交互式学习是一种通过计算机和互联网技术进行的学习方式，是一种以学生为中心，注重学生互动、参与和创造的全新教学目标。它可以在教师和学生之间建立更有效的沟通桥梁，使得学生在更广阔的知识空间中发现学习的意义，产生学习的动力和兴趣。通过交互式学习，在小学语文教学中，可以大大提高学生的书写技巧、语言表达能力、作文能力和阅读理解能力，培养学生的综合素养，更好的适应时代发展。本文将结合一些相关的资料，重点探讨基于真实情境下的小学语文交互式学习的相关问题。

【关键词】小学语文；真实情境；交互式教学；原因；优势；策略

随着信息技术在教育中发挥的作用越来越大，教师在运用信息技术时要在网络化的基础上开展教学在小学语文教学中，教师可以充分运用云平台，打破教学的空间和时间，让学生能够借助电脑，在网络环境下进行语文学习，提高他们的学习兴趣，让他们在学习过程中不仅能深入理解课文内容，还能从网络上学习到更多的相关知识，提高他们的语文综合能力。借助云平台，教师可以与学生通过网络进行互动，增加教学的趣味性和创新性，有效推进教学的深入进行，打造高效的小学语文课堂。

一、在小学语文课堂教学中采用互动式教学的原因

之所以将互动式教学方式应用于小学语文课堂教学中，是因为其有着重要性。互动式教学方式在小学语文课堂中经常采用的原因有三：第一，学生的积极性得到提升，学生将注意力集中在学 习上，主动参与教学过程。第二，在一定程度上引导学生进行思考，让学生在与教师互动的过程中表达自己的想法和意见，使他们的思维能力得到很好的锻炼。第三，使学生之间的友谊有所增进。在互动式教学过程中，避免不了的便是学生与教师以及学生与学生之间的交流、探讨，在这样的一种氛围下，师生之间、学生之间的关系必然会有所增进。

二、交互式学习方法在小学语文教学中的应用优势

通过交互式学习方法，可以充分调动及学生的课堂参与程度以及学生的学习积极性，激发出学生对语文学习的兴趣，提高整个课堂的教学中的质量。通过交互式学习策略的有效运用，可以让学生在课堂的学习过程中更加集中注意力，同时提高课堂的参与程度，教师可以开展合作互动式的教学模式，让学生在学习过程中具有更多的语言交流机会，并且培养学生的小组竞争意识，让学生对各种语言问题有着独立思考的能力，给学生更多的课堂表现机会，让学生来回答各种语文问题。在传统的小学语文教学过程中，学生经常会出于一种比较被动的学习状态，尽管表面看来学生在课堂听得比较认真，但是学生的思维能力无法跟上教师的教学节奏，因此整体的语文教学工作效果也相对较低。

通过交互式的学习方法，增加老学生和老师之间的语言交流机会，让学生学会了如何正确进行独立思考，锻炼了学生的思维能力，尤其是可以促进学生的求异思维的发展，因此交互式学习策略的有效应用，可以体现出语文教学工作的更多优势。在交互式教学策略的运用过程中，重点强调的是学生的主动参与度以及强调教师和学生之间的课堂平等关系，因此可以有效提高学生在学习过程中的主体性作用，促进学生的个性能力发展，不断鼓励学生提出自身的疑问，并且在问题的思考过程中让学生充分熟练使用各种语言文字，充分发挥出语文学科所具有的价值。

比如，在小学语文课堂的交互式教学过程中，教师可以为学生创设出一个游戏情境，可以使用电子白板和学生之间进行互动和交流，通过这种交互式的教学方法，可以有效提高学生的课堂注意力以及学生对问题的分析能力，进而提高了整个课堂的活跃程度以及学生的学习兴趣。比如，在学习到小学语文《松鼠》一课内容当中，教师需要有效引导学生正确的认识大自然的各种动物，教师可以使用江湖式电子白板导入一些flash小游戏“认识小动物”，学生在课堂的学习过程中，可以通过电子白板将动物的图片和动物的名字进行有效的配对，如果连接正确则给予学生一定的表扬，如果连接错误则需要再重新进行尝试。通过这种电子白板的课堂交互式学习方法，有效提高老学生和老师之间的交流和互动性，同时激发出了学生的学习积极性，让整个课堂的教学活动变得更加生动。

交互式学习的最大优势是可以帮助学生更好地提高学习兴趣和积极性。学生可以在互动中消除单调乏味的学习过程，激发自学能力，展现自我风采，更好地掌握所学知识。同时，交互式学习还可以改变传统教学中的学习方式，使得学生获得自主思考和探究的机会。

三、真实情境下小学语文交互式学习的策略

在新课改背景下，很多教学方式如雨后春笋般涌现出来，互动教学方式便是其中的一种，这种教学方式对于语文课堂教学的作用很大。因此，在小学语文教学过程中，教师可以采用多种互动教学方式，使学生的语文水平得到有效提升。互动式教学方式是指在教学过程中，教师通过与学生互动的方式提高学生的学习主动性与积极性，并在这个过程中，让学生的思维得到发散，让学生积极地与教师进行互动，通过这种方式，使学生的人际交往能力、合作能力都有所提高。也正是如此，互动式教学方式在现今的教学中得到了广泛应用，也证明了这种方式的可行性。

笔者将以人教版的语文教学内容为例，探讨在小学语文课堂教学过程中如何应用互动式教学方式。

1.借助网络资源，激发学习兴趣

在小学语文教学中，借助云平台开展教学，可以给学生提供丰富的网络资源，提高教学的趣味性，让他们对所学内容产生兴趣，主动投入语文学习中。在运用云平台的网络资源时，教师观看并学习优秀教师设计的课件，结合学生的实际情况选择恰当的内容，给他们提供丰富的学习内容。在完成教学内容后，教师可以把自已设计的教学课件上传到云平台，进行教学资源的共享，可以让学生随时观看学习内容，使他们能够及时查漏补缺，掌握扎实的语文基础知识，在兴趣引导下不断地深入学习。

例如，在教学《祖父的园子》时，教师可以从云平台上寻找有关祖父园子的照片和视频给学生播放，让他们对祖父的园子获得直观的感受，然后让他们进行自主阅读课文，了解课文中对祖父园子的描写。在进行课文学习时，教师可以结合云平台上的资源给学生设计微视频，让他们在视频的引导下进行深入学习，融入情境中感受园子里的美丽景色和童年乐趣体会课文中字里行间表达的作者对童年生活的留恋。

2.运用平台预习，提高预习效果

预习活动在学生的学习过程中起着重要的作用，通过预习学生可以对所学的新知识有初步了解。在小学语文教学中，教师在让学生进行预习时，要运用云平台激发他们的学习兴趣，让他们能认真预习，提高预习效果。教师利用网络把预习要求以及针对课文所提的问题上传到云平台中，让学生在利用电脑、手机进行预习，回答教師所提的问题井进行上传。通过云平台的预习方式，教师与学生进行了网络化的交互，教师能及时收到学生的预习反馈，根据预习效果来设计教学内容，实现教学的有效性。

例如，在教学《草船借箭》时，教师让学生在课前进行预习，并通过云平台发布预习的要求：（1）观看《草船借箭》的视频片段。（2）阅读课文，并用简要的话说一说课文内容。（3）给课文中的生字标上拼音，查阅不理解的词语，并进行注释。在预习过程中，学生可以借助网络在云平台上观看《草船借箭》的视频，了解故事经过。然后阅读课文，用视频或音频的方式录制对课文的概述，预习完成课文中的生字和生词后，把预习内容拍成照片。完成预习后，学生要把预习中的视频和照片上传到云平台上。教师通过云平台可以了解学生的预习情况，在教学过程中重点教学草船借箭成功的原因，实现预习对教学的促进作用。

由此可见，充分发挥交互式教学模式的作用，小学生应该在教师的引导下进行有效的课前预习，在预习的过程中还要充分地研究学习资料，包括图书资料、电子资料、案例等，丰富小学生的内在知识储存，这能为学生在学习知识、解决问题时提供帮助，这也能够充分地发挥交互式学习的作用。

3.采用游戏教学，促进师生互动

游戏方式是互动教学常用的一种方式。游戏互动方式可以使教师与学生之间的关系变得更加和谐，而且还能够在教学过程中达到寓教于乐的目的。

例如，以《观潮》这篇课文为例，主要教学目标是“带领学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，并在此基础上使他们热爱祖国的思想感情被激发出来”。教师在教学这篇课文的时候采用互动式教学方式，需要注意几个方面。第一，针对《观潮》这篇课文的内容，选择比较适合的游戏方式，既要符合教学内容，又要容易操作。针对这节课的教学内容，最好采用“猜谜”这种游戏方式，将潮来之前、潮来之时、潮来之后的景象简化为一则谜语，让学生进行有奖竞猜。第二，教师在进行游戏的过程中要充分调动学生的参与性，不能总是让几个学生回答问题。为了使学生能够在互动教学中积极投入，积极讨论，教师一定要多关注学生的情况。通过这样的方式，使学生在互动教学过程中学到更多的知识。

4.创设合理情境，加强生生互动

创设合理的情境，指是构建合理的互动情境，让学生在这样的互动情境中感受到学习的乐趣，让他们在快乐的氛围中学习。这样不仅可以使学生的学习主动性得到充分激发，还能够使学生的表演能力得到增强。

例如，以《巨人的花园》为例，这篇课文需要教师引导学生了解故事内容并以此激发学生阅读童话的兴趣。在阅读过程中，教师要引导学生想象画面，以此来体会巨人在行动上和心理上的变化。这节课采用互动式教学方式需要注意以下几个方面。第一，需要结合文章给出的内容，让学生利用情景剧的方式将其表现出来，学生可以边表演边学习，这样一来，他们对于这篇课文的知识会掌握得更加牢固。第二，可以利用多媒体技术，将这篇课文的内容用声像结合的方式呈现出来，如此一来，不仅可以使教学内容的趣味性有所增加，还可以让学生感受到学习语文的乐趣，从而激发他们的学习积极性，使他们的学习效果得到提高。《巨人的花园》这篇课文是一篇童话故事，教师可以让学生按照故事中的人物合理分配角色，然后让学生在课下进行排练，上课的时候让他们上台表演；在表演完成后，让学生提出自己想要知道的问题，一起进行交流、探讨；最后，教师可以对学生的交流内容进行分析总结。通过这样的方式，使教学效果得到提高。

5.实施分层教学，强化教学互动

在小学语文教学中，学生作为个体参与到学习活动中，他们的语文水平不同，对课文的理解程度也不相同。在教学过程中，教师可以利用云平台开展分层教学，把学生分成高、中、低三个层次，给不同层次的学生提供不同的学习资源，让他们通过云平台完成学习内容，以促进各个层次的学生发展。

例如，在教学古诗《出塞》时，教师可以根据学生的语文水平设计教学内容，根据水平低的学生的情况设计古诗配乐朗读，把对古诗的含义讲解录制成视频，并上传到云平台，让他们熟读古诗并达到背诵的效果，理解古诗内容。根据水平中等学生的学习情况，教师的视频教学中要设计古诗朗读，古诗重点词语的解释、古诗表达的情境和含义思考等环节，让他们能够在背诵古诗词的基础上理解守边战士思乡之情和誓死杀酸的誓言，根据水平高学生的情况，教师结合基础知识的教学，还要加大教学难度，让学生利用云平台学习其他边塞诗。通过云平台的分层教学，每个层次的学生可以观看不同的学习内容，让他们在学习活动中都能收获知识，提高他们的学习动力。

6.进行教学拓展，增加知识积累

随着小学语文素质教育的深入进行，教师在开展小学语文教学时，不仅要让学生掌握课文中的内容，还要进行教学拓展，让他们接触到更多的知识。运用云平台设计语文教学，能够充分运用其中的丰富资源进行拓展，让学生观看与课文相关的内容。利用云平台进行教学拓展时，除了在课堂上进行拓展外，教师还要让学生在课外时间利用云平台学习语文知识，积累丰富的知识。

例如，在教学《金字塔》，教师可以利用云平台向学生介绍古埃及、古印度、古巴比伦和中国，以及四大文明古国的古建筑，激发他们的学习兴趣，使他们主动投入课文学习。在学习课文时，教师可以利用云平台给他们播放金字塔的图片，让他们结合视觉感受来分析课文内容，体会文章绝美的意境，感受金字塔的雄伟与身神秘。在课外时间，教师还要引导学生通过云平台来学习有关古埃及和金字塔的相关知识，增加他们的知识积累。

总之，在小学语文教学中，小学语文教师要善于设计交互式学习的情景，给学生带去更加全方面的交互式学习策略，促进学生自主学习意识的提升和自主学习能力的提升。可以借助云平台可以给学生提供丰富的学习内容，让他们在自主预习，学习中主动探索，拓宽他们的知识面，获得深刻的学习感悟运用云平台，充分展示了语文学科的魅力，符合新课改下的创新教学方式，教师要充分探索云平台的运用方法，努力在实践中发挥它对教学的促进作用，实现有效的交互式教学，让学生掌握更多的语文知识，推动小学语文教学高效进行。

【参考文献】

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