浅析小学语文低段情境教学的有效开展

浅析小学语文低段情境教学的有效开展

万绍芬

陕西省秦都区丝路花城小学712000

摘要：随着我国教育改革进程的不断深化，各个阶段教学活动的开展过程中，新颖的教学理念和教学形式出现得越来越频繁，不仅为学生带来了更加丰富的学习体验，同时有效地调动了学生的学习兴趣，构建了学生全面成长的扎实基础。小学阶段作为学生成长进步的基础阶段，语文学科教学的开展有着不可替代的作用，但是这一阶段学生属于自我控制力较差的年龄，因此在课堂教学中对于教师教学形式提出了更高的要求，情境教学作为知识呈现形式非常鲜活的一种教学模式，在小学语文低段教学中的有效应用，为学生积极探索文学世界提供了有效的辅助。

关键词：小学语文低段；情境教学；开展

小学阶段学生正是自身思维现象化特征鲜明的成长阶段，在日常的学习活动中，对于未知事物的兴趣非常地浓厚，但是由于自身注意力集中时间较短，自我控制意识相对较差，对教师依赖性心理更加明显。在小学语文低段情境教学的开展过程中，教师以学生成长认知特征为基础，不断地变化文学知识呈现的形式，创设多元化的学习情境，辅助学生以更加积极的态度投入到文学世界的探索中，并进一步的深化了学生对于知识内涵的理解和掌握。

一、生活情境的创设

任何一门学科知识与生活之间的联系都是非常密切的，而知识的学习更是为了有效地有效地解决生活实际中存在的各类问题。在新教育理念的指导下，教师展开各个学科教学活动的设计时，要有意识地意识地以学生成长特征为切入点，创突出更加丰富的生活化学习内容，在夯实学生基础知识掌握的同时拓展学生的认知视野。在小学低段语文情境教学的开展过程中，为了进一步的拉近学生与知识之间的距离，教师可以通过生活情境的创设，将生活中学生熟悉的现象或者事件以鲜活的形式在课堂上重现，调动学生学习兴趣的同时，为文学知识探索过程的顺利开展奠定一定的基础。譬如在学习《中国美食》这一课时的内容时，为了让学生对于我国美食文化形成更加深刻的印象，教师可以利用信息技术在课堂上为学生创设出熟悉且多元化的生活情景，将生活中常见的各类美食以图片的形式进行展示，不仅能够进一步地加深学生对于我国美食文化的印象，同时能够进一步的拉近文学知识探索与生活实际之间的联系。在生活情境的辅助下，学生不仅对于所学知识点内容形成了更加深刻的印象，更能够以主体探索者的身份积极地参与到知识内涵的探寻中来。

二、游戏情境的创设

小学低段学生对于集体类游戏的热爱是莫名的、天生的，在新教育理念指导下，教师展开教学活动设计时，要充分地尊重学生这一成长特征，并以此为基础创设出更加新颖有趣的知识探索形式。语文学科知识本身与学生自身成长有着密切的联系，并且内容涉及面十分广泛。低段学生由于自身思维形象化特征明显，教师在进行知识呈现形式的创设时，可以根据教学目标和学生成长需求设计出鲜活的游戏情景，引导学生在生动有趣的游戏过程中，进一步地巩固对于知识内涵的掌握，同时让学生体会到文学知识学习的趣味性。譬如在学习《植物妈妈有办法》这篇文章时，教师可以组织学生展开“接龙背诵游戏”，由第一名同学起头，依次按照文章内容进行接龙背诵，背不上来或者背错的学生需要接受才艺表演的惩罚。充满趣味性且带有一定竞技意识的游戏形式，对于学生而言不仅更加新奇，参与积极性也更加高涨。在学习《蜘蛛开店》这篇文章时，教师可以组织学生通过角色扮演来展开小组合作游戏，每一个小组选出开店人和顾客，并根据自己的实际情况提出不同的要求，按照文章开展的形式来进行游戏角色扮演和游戏开展。在游戏情境的创设过程中，教师不仅要尊重学生成长的认知特征，更应该结合教学内容和教学目标，不断地创新游戏呈现的形式，通过游戏的多元化展示来为学生立体的呈现更加丰富的文学知识世界，同时启发学生深入探究的自主欲望。

三、实践情境的创设

知识的学习是为了更好地指导实践活动的开展，因此在日常的学习活动中，教师不仅要关注学生知识基础的夯实，更应该从学生知识应用能力提升的角度出发，给予适当的引导和强化。小学阶段本身就是学生意识和能力提升的黄金时期，教师在学科教学活动中通过实践活动的开展，能够有效地有效地加强学生对于基础知识的理解和认知，同时给学生知识应用以及实践问题的解决提供有效的引导。在小学低段语文情境教学的开展过程中，教师可以根据教学目标和教学内容，创设出更加直观的实践情境，鼓励学生在实践体验中深化对于知识内容的理解和掌握，同时启发学生知识应用的意识。譬如在学习《曹冲称象》这篇文章时，教师可以创设出这样的实践情境：要求学生根据自己的理解，将曹冲称象的过程利用工具进行实践还原，并在实践还原过程中，进一步地理解曹冲称象的原理。实践情境的创设，不仅能够帮助学生进一步地理解和掌握知识内涵，同时能够提高学生的动手实践能力。

结语

小学语文低段情境教学的开展，不仅符合了新课程改革的要求，更立足于学生成长的阶段性特征，丰富了文学知识呈现的形式，为学生全面成长构建了扎实的基础。

参考文献

[1]吴淑云.小学低段语文识字情境教学的策略探究[J].考试周刊,2020(22):23-24.

[2]徐春燕.浅议在小学低段语文教学中激发学生兴趣的策略[J].读写算,2019(23):120.