高中思政课程社会实践活动研究

高中思政课程社会实践活动研究

符晓

中山市东区中学 528403

摘要：新课程改革下，社会实践活动完善思政课程目标的重要手段，通过社会走访、工艺活动，专业生产等形式，优化社会实践活动的内容，符合素质教育下的基本情况，在课堂教学中具有非常重要的作用。基于此，文章首先简要地介绍了高中思政课程社会实践活动的意义，接着重点提出了一些有效的活动实施策略，以供参考。

关键词：高中思政课程；社会实践活动；实施策略

    新课程改革背景下，为发展学生的核心素养，教师对课程的理念、教学结构、内容和形式进行多角度分析，主动融合社会实践活动，丰富学生的情感认知能力。文章为打造高校的社会实践活动，始终新课程作为出发点，多角度优化课程活动，实现理论知识和实践活动的深度结合，准确认识高中教学思政教学资源的时代性特点，达到实践活动和思政活动的高度融合。

一、高中思政课程社会实践活动的意义

1.推动课程改革工作的顺利进行

新课程对思政活动提出了详细的要求，将思政课程定义为以核心素养发展的课程活动，这是培养学生核心素养，促进学生全面发展的重要手段。实践活动的融合中包含了公共参与素养，如若是单纯的知识融合，难以实现学生能力的提升。随着实践活动的不断推进，以发展学生的核心素养为重点，充分体现政治课程的基本特点，符合课程改革的基本需求。

2.促进学生的全面发展

随着一系列实践活动的开展，学生综合能力有明显提升，以往高中教学中的物理、化学等知识进行有效结合，为学生自主意识发展提供坚实的基础。其实，政治课中也包含了趣味性的实践活动，为满足学生实际操作的欲望需求，组织社会公益劳动，让学生有一种身临其境之感，对学生意志力、实践能力的形成是一次良好契机，为学生全面发展奠定坚实的基础。

二、高中课程思政社会实践活动的实施策略

1.资源开发，优化实践活动资源

高中思政课程活动的进行，需要做好资源的开发和整合工作，教师才是资源开发的主体，所以要积极拓宽资源，如实践活动的场地，社区资源、网络资源等。

首先，社会实践基地的建设。学校则是和社会企业相互合作，打造实践活动基地，让学生有固定活动的场所，为活动开展提供良好的支撑条件。例如博物馆、红色景物等进行爱国主义教育，以最为直观、真实的方式培养学生的爱国热情。其中包含了丰富的教学资源，还有专业的指导教师担任实践顾问，确保学生参与活动的时候得到有效指导，避免活动流于形式。而在实践活动过程中，学生从中获得情感熏陶，确保其安全的情况下，主动参与各个城市社区、乡镇活动，打造多层次、多样化的社会实践基地。

其次，因地制宜，善用学校周围的实践资源。一方面，社区中包含了丰富的物资资源，如图书馆、科技馆等，这些场所具有开放性的特点，而且比较安全，也是高中生思政课程实践活动开展最佳场所。

最后，借助网络资源开展实践活动。教师结合当下的热点活动，实现思政知识和学生兴趣点的有效结合。例如电影《战狼2》中，播放影片，思考其中包含了政府的哪些行为，对此有怎样的体会和感受。以人们视频为依据，为学生提供合适的素材，精准了解学生的兴趣点，顺利开展实践活动。

2.问题请进，体现社会实践的思辨性

教师带领学生开展实践活动的时候，以问题为主线，采用循序渐进的方式对学生进行科学引导，通过对问题的整合、创新等，强化社会实践活动的内容，促进学生思维的多向发展。例如在“以发展的观点看问题”这一小节的教学中，就以当下的“垃圾分类”作为出发点，让学生厒相关的调研视频，认识传统垃圾处理方式，以及垃圾分类之间的区别？学生结合实际生活，试问为何垃圾分类这一活动的推行为何受到阻碍？原因是什么？有哪些解决措施。

学生围绕着上述的问题展开深度讨论，认识垃圾分类符合人们社会发展的基本规律，具有一定的社会意义。对于当下面临的问题，学生认识到传统的垃圾处理方式有诸多局限性，如对环境的污染、以及回收的成本过高等，而且处理的难度系数大，所以需要各方合理，形成一个系统且长期的解决方案。

3.科学总结，完善实践活动评价机制

社会实践活动的进行具有多元化的特点，其活动形式非常多元化，如何对学生的基本情况进行高效评价，才是社会实践活动的创新点。思政教师带领学会说呢过开展调研活动，通过教师的指导，认识学生在哪些方面需要获得突破。只有意识到其中的问题，通过有效的科学评价模式，让学生在社会实践活动中获得关键信息，实现主体之间的有效互动，产生更多创新火花，实现学科核心素养的有效内化。例如教师带领学生开展“电动车头盔佩戴”等问题，展开为期一个月的样本调查活动，收集到5000份的调查反馈，对当地公安局交警大队进行采访稿的时候，所获得的数据为学生提供了丰富的学习案例。逐渐认识因骑电瓶车没有佩戴头盔，脑部损伤的概率达到了70％，另一方面，骑行者也表示目前市面上头盔的样式单一，而且功能不符合实际需求。通过深度带欧燕，学生清楚认识大，政府为维护公共利益，制定相关政策的时候，会参考各项数据，但是良好的社会活动需要各方力量的参与，理性分析其中的关键点，以提高学生的科学认知能力为重点。由此可见，随着社会实践活动的推进，学生主动走进生活，仔细观察和分析当下的社会现象，凭借师生和各方力量，打造一个系统化的评价发展体系，避免传统实践活动重视过程，却忽视结果的情况出现。

结束语：

  学生在思政学习活动中积极参与社会实践活动能发展学生的问题意识，促进学生核心素养的发展。为更好理解和吸收理论知识，教师以核心素养为出发点，从社会实践活动设计、开展和评价等方面分析，让学生能掌握关键知识，并在教师指导下获得全面发展。

参考文献:

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[3]潘莎莎, 毕永福. 基于"课程设置+社会实践"模式下高校思政课实践教学改革路径研究[J]. 科学咨询, 2022(14):4.