合作教学方法在高中篮球教学中的应用

合作教学方法在高中篮球教学中的应用

胡立阳

江苏省徐州市邳州市明德实验学校，221300

【摘要】在开展高中篮球教学的过程中应用合作教学的模式，不但能够让学生通过相互之间的协作和沟通最大限度的获得来自教师、同学和自身的思维启发，而且还有助于学生自身的主体作用和主体意识的充分发挥，很好的满足了现代教育教学理念中所强调的要重视学生创新精神和实践能力培养的要求。

【关键词】合作教学；高中篮球教学；策略探究

【引言】实际上，篮球运动作为一项集体运动项目，其非常重视合作精神和团队精神，任课教师在开展高中篮球教学的过程中，也都在有意无意、或多或少的应用合作学习的教学模式，然而，能够科学、规范、全面的应用合作教学模式来开展高中篮球教学实践的却仍然较为少见。因此，为了促进合作学习模式在高中篮球教学的科学、规范应用，该文在简要阐述了合作学习的在高中篮球教学中的应用模式，并提出了几点有助于促进合作学习模式在高中篮球教学中有效应用的对策与建议。

1、合作学习在高中篮球教学中的应用模式

将合作学习模式应用于高中篮球教学时，具体如下：一是，学生分组，为合作学习奠定基础；二是，下达任务与合作探讨。也就是说，在每次课结束的时候，根据教学进度和教学目标，向学生下达下次篮球课的学习任务，并要求学生在分组的基础上进行合作学习，三是，讲解示范与互动交流。也就是说，任课教师根据学生在合作学习中所遇到的问题来进行解析，并对本次课的篮球教学内容进行示范和讲解，然后各小组结合课前合作学习的情况进行交流，此时教师再根据学生交流过程中呈现出来的问题进行更深层次的指导，给予学生科学的引导和帮助；四是，分组实践和合作练习。在学生初步了解了本次篮球教学的技战术内容之后，根据学生安排的练习内容和方法，以小组为单位开展实践，此时任课教师要注意随时的巡视指导；最后是合作评价与总结提高。在学生实践之后，教师引导学生进行总结交流，并对学生的错误予以分析指正，对学生的一文予以解答，并在此基础之上安排学生下次学习和练习的任务。

2、合作学习在高中篮球教学中有效应用的对策及建议

2.1重视篮球合作学习目标的设计

由上文对合作学习的概念和内涵所进行的分析可知，合作学习是一种目标导向的学习活动，也就是说，在利用合作学习模式来开展高中篮球教学活动的过程中，每个小组成员的学习行为都是所设置的篮球教学目标作为导向的，并以此来保障和促进学生在篮球教学活动中的互动与合作，因此，在将合作学习模式应用于高中篮球教学时，一定要重视合作学习目标的设计。

例如，在合作学习的目标中，非常重要的一点，就是通过合作学习模式在高中篮球教学中的应用来促进学生之间的合作与交往，促进学生自主性的发挥和社会化的进程。对于篮球合作学习目标来说，其通常分为基本目标和发展目标两个主要的部分，基本目标指的是所有的学生通过学习活动都应该达到的目标，而发展目标指的则是为了促进学生的个性发展和满足不同水平的学生的需要所设置的较高的要求。因此，任课教师在设计篮球合作学习的目标时，就要注意不但要制定整体的教学目标，还要注意根据学生的实际情况，来设计符合学生实际的、明确的、具体的学习目标，以此来引导学生开展有效的合作学习活动。

2.2重视篮球合作学习中的合理分组

合理的分组,是确保合作学习模式在高中篮球教学中有效应用的关键。根据篮球教学的特点,在高中篮球教学中应用合作学习模式时,要对学生进行合理的分组,应注意遵循"组内异质,组间同质"的基本原则,借此来对学生进行科学、规范、合理的重组,从而让学生能够在开展合作学习的过程中,将自己的能力得到最大限度的发挥。在分组的过程中，就要注意根据学生实际的特点，从整体出发，通过性别、个人能力等来实现组内异质。与此同时，还要注意分组过程中，不同小组之间成员的整体水平应相当，均处于一个相对平均的水平上，只有这样才能够最大限度的激发各组学生积极性，提高学生竞争的信心，让学生在竞争与合作中最大程度的发挥自身的主观能动性。

例如，在一个学生人数为24人的班级中，如果学习的是篮球战术的内容，那么就可以按照6人一组的方式，分为4个小组进行合作练习；而如果学习的是与篮球基础配合相关的内容，就可以将学生分为两人一组来开展练习；而如果此次教学学习的是篮球基本技术相关的内容，强调的是学生的自主练习与合作练习之间的有机结合，那么就可以将学生平均分为两组，每组各12人进行合作学习。只有这样根据教学的需求和学生的学习情况随时的进行调整或者是重建，才能够让学生始终处于一个契合自身实际情况的学习状态之中。

3、重视篮球合作学习中合作学习时间保障

高中篮球教学是一项实践性很强的体育教学活动。在将合作学习模式应用于高中篮球教学时，任课教师一定要注意处理好集体教学时间和小组合作学习时间之间的合理分配，确保学生合作练习的时间。

例如，在将合作学习模式应用于高中篮球教学时，学生的合作练习时间主要包括五部分：一是，学生学习篮球技战术时的自主练习时间，也就是分组练习的时间，这是确保学生合作学习有效性的基础所在；二是，学生的问题讨论时间，也是分组讨论时间，在这段时间内学生需要进行正确动作与错误动作的辨别与纠正，掌握正确的配合方法，培养正确的篮球意识；三是，学生进行分组学习和比赛时间。在这段时间内，组内成员合作，组建成员竞争的良好的氛围的营造非常重要；四是，任课教师对学生的合作学习进行指导的时间。在这段时间内，任课教师需要针对学生在进行合作学习的过程中如何提出问题，如何进行分析和思考，应该掌握怎样的技能，采用怎样的措施等等进行有针对性的指导；最后是，进行学生自主评价、小组评价以及教师评价的时间。在这段时间内，通过以上几种评价方式的合理应用来发现优点，找出不足，寻求正确的学习方法，达成最终的学习目标。由此可见，以上五个主要的阶段缺一不可，任课教师应该通过合理的安排，为学生这几个阶段的学习时间提供切实的保障。

【结束语】合作学习是一种目标导向的教学活动，是一种采用学习小组作为基本的教学组织形式的教学活动，是一种以教学过程中的动态因素之间的互动和合作作为动力资源的教学活动。合作教学的模式，不但能够让学生通过相互之间的协作和沟通最大限度的获得来自教师、同学和自身的思维启发，而且还有助于学生自身的主体作用和主体意识的充分发挥。

【参考文献】

[1]张欢，唐艳斌.合作学习法在高中篮球专项化教学中的实验研究[J].运动精品，2018，37(05)：43-44.

[2]段三喜.分析合作教学模式在高中篮球教学中的应用[J].体育风尚，2018（02）:142.