基于核心素养的小学数学教学改革初探

基于核心素养的小学数学教学改革初探

焦杰丰

成都市邛崃市十方堂小学校 611530

【摘要】：随着素质教育改革的推进，核心素养越来越受到教师的关注，教师对“应该培养什么样的人”进行了深层次思考，如何落实核心素养教学目标，是当前教育改革的重要研究课题。在新时期，核心素养是人适应社会、获得发展的必备素养。

【关键词】：核心素养；小学数学；教学改革

引言

现代教育改革提出了核心素养概念，引起了广大教师的关注，数学素养作为核心素养的重要部分，培养学生的数学素养，既是数学教学的重要目标，也是学生学习发展的需要。在小学数学教学中，要培养学生的核心素养，教师不仅要教授理论知识，还要培养学生的数学能力，让学生在掌握知识的基础上进一步提高学习能力、思维能力等综合能力。

1数学核心素养的内涵

在大数据时代，素质技术愈加重要，要适应现代社会发展，数学核心素养必不可少，数学核心素养并不是单指某一种数学能力，因此，不能用简单的数学成绩进行概括。核心素养内涵可以通过国外和国内两个视角进行探析。从国外来看，美国二十一世纪核心素养联盟发布的《P21共同核心工具包》对数学核心素养进行了详细的描述，分别从创造与创新、创作与责任、交流与合作、媒介素养、信息素养、信息与通信技术素养、批判思考与问题解决、主动性与自我导向、灵活性与适应性、社会与跨文化素养等方面建立了具体化的素养指标体系，对核心素养指标进行了详细描述，将数学核心素养定义为多方位、多角度、跨学科的数学能力。具体化的素养指标体系对核心素养教学有着重要的指导意义，在实际教学中，要落实数学核心素养，要根据数学课程特点，多方面审视核心素养的内涵。从国内来看，现阶段的教学研究者没有对核心素养提出统一的定义，从研究者的研究成果分析，数学核心素养包括：以数学知识为载体培养数学核心能力、数学态度与数学思维；具备问题解决能力和数学逻辑思维。《义务教育数学课程标准》中提出了数学核心素养的三个特征：阶段性、综合性和持久性，而不同探究从不同角度对核心素养内涵进行了界定，说明数学素养具有复杂性与丰富性，随着时代的变革和教学发展，研究者要不断深入探究，推动现代教学改革发展。

2培养小学生核心素养的重要性

2.1有助于促使学生思维能力的发展

小学时期学生接触正式教育时间不长，因此，学生知识储备并不充足，问题理解能力明显弱于成人。在此过程中，教师进行教学改革，重点培养学生的核心素养，有助于显著提升学生对问题的理解能力以及分析能力，助力学生顺利完成数学概念内化，培养学生逻辑思维能力。

2.2有助于提高学生的思考和探究能力

在传统数学课程教学环节，教师占据课堂主导地位，采用理论灌输的方式开展数学概念与数学公式讲解。面对枯燥乏味的机械式训练活动以及理解难度较大的数学概念和数学公式，学生难以长时间保持良好的学习状态，不仅学习效率难以提升，而且难以形成正确的学习观念以及良好的学习习惯，严重影响到小学数学课程教学活动的顺利开展以及学生身心健康发展。在此过程中，小学数学教师秉承核心素养教育理念，科学合理进行教学改革和优化，有助于提高学生的自主探究能力、自主思考能力以及解决问题的能力。同时，引导学生将日常生活与数学知识学习活动联系起来，能够使学生在核心素养发展的过程中，懂得如何将抽象的内容与更加形象直观的真实事物联系起来，降低知识点的理解难度，助力学生顺利完成知识内化，同时引导学生借助数学知识与数学技能解决实际问题。

2.3有助于提高学生的创新能力

创新能力是指学生突破传统思维模式限制，借助创新性的方法解决实际问题，从各个层面、各个角度思考问题，探索问题的解决方式的能力。在小学数学课程教学过程中，教师针对学生的数学学科核心素养展开有效培养，能够全面引导学生通过深度探索这种方式探索解决相应问题的对策。同时，教师与学生展开密切地互动与交流，结合学生反馈的信息，培养学生的创新能力，有助于对学生的创新意识与创新能力进行科学引导，能够帮助学生提升学习能力和素质，使学生以不同的角度和思维解决问题，增强学生数学问题的解题能力和分析能力。

3核心素养背景下的小学数学教学改革策略

3.1采用恰当评价手段，使评价更具针对性

基于数学核心素养角度开展教学评价，教师应以数学教材内容为基础，结合生活实践，对小学数学教学评价内容加以改进优化，同时采取恰当的评价手段，促使教学评价更具针对性、具体性。在传统的教学评价中，教师通常是一视同仁，对所有学生的评价都是采取统一标准。然而事实上，每个学生都存在个体差异，这也意味着他们的基础情况、学习水平、学习状态、接受能力、理解能力都不相同，所以，如果教师在教学中采取统一的评价标准，那么所得出的评价结果则是有失偏颇的，而忽视学生个体差异的教学评价也是不具备权威性、严谨性的。这不仅无助于学生核心素养培养，相反还容易打击学生的自信心，影响未来发展。

3.2注重过程评价，激发学生学习兴趣

开展小学数学教学评价考核一方面是为了帮助小学数学教师完善教学方法，另一方面也是为了让小学生更加了解数学学习过程，进而带动他们的学习积极性。所以，在教学评价中，教师不仅要重视小学生的学习成果，更要注重学习过程。帮助小学生正确认清自我并树立起对学习的信心。譬如在数学课堂上，结合学生课堂参与活跃度、知识掌握程度、听课认真程度、思维活跃情况等，对学生开展口头评价，表示肯定以鼓励学生继续进步。除教师评价外，还可以将学生分组，让他们进行互评，或者也可设立小组长，让小组长对各个成员学习成果进程评价，同时设立总结环节，每周定期开展总结，将教师评价和小组长评价相结合。此外，还可以联合家长，让家长也参与到学生的评价中来，评价学生的学习习惯以及作业完成态度等。总而言之，应当开展多样化的教学评价，以对学生开展全方位考察。另外，为了更好激励学生，教师可按照评价结果设置各种奖项，如课堂出勤奖、团结友爱奖、学习进步奖、思维创新奖等，以激发学生的学习动力，积极参与教学评价，进而实现学习效率不断提升。

3.3采用多元化教学方法，提高学生捕捉数学信息的能力

小学数学教师要善于运用各种教学手段，使学生在学习过程中得到有效的锻炼，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。教师在讲授相关知识点的过程中，更应该着重于培养学生的兴趣爱好和能力,使学生从看题、读题、解题过程中能够探究出有效的解决方法，能够帮助学生不断进行自我总结和提高。小学的学生，他们的注意力相对集中，对知识的掌握程度不够，所以教师可以采取启发式教学，通过问题引导学生自己发现问题，然后再进行解决。这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以让学生提出一些问题，然后我们根据学生的提问，引导学生去思考，去探究，从而让学生在思考中获得知识，以便达到教学要求和学习目的。

结语

综上所述，在素质教育背景下，小学教学教师要依据核心素养进行教学改革，以学生为中心，结合学生的特性探究有效的教学方式，注重对学生数学能力的培养，从设置多样化的教学方式、创设数学问题情境、整合综合性的教学内容、改变评价方式等方面出发，培养学生的思维能力、问题解决能力和学习能力，使学生养成勤于动脑、主动思考的良好数学习惯，促进学生综合素养的提升，从而达到数学教学的改革目标。

【参考文献】

［1］陈群英.培养核心素养，构建优质小学数学教学［J］.学周刊，2020（3）.

［2］雍康山.新形势下小学高年级学生数学核心素养培育策略［J］.新课程导学，2019（25）.

［3］解述娥.谈小学数学核心素养的有效培养［J］.科学咨询（科技·管理），2020（8）.