幼儿艺术领域教育教学

幼儿艺术领域教育教学

王雪楠

石家庄财经职业学院   河北石家庄   050000

摘 要：随着时间的推移，人们对于教育的关注也在不断增加，随着教育改革的提出，素质教育也开始受到了大家的关注，现在的社会都在倡导通过教育来培养一个德智体美劳全面发展的接班人，而这种教育必须要从娃娃开始抓起。幼儿园阶段的教育对人们的生活产生了重大而深刻的影响，而在幼儿的成长阶段，艺术方面的教育就是其中的一个重要部分，我们要把艺术方面的教学活动进行得有条不紊，并采取各种方法使艺术方面的教学活动发挥出最大的作用。

关键词：幼儿；艺术领域；教学

艺术教育是审美教育过程中的主要教育内容，是情感教育和个性教育的根本。艺术教育是一个非常繁复且具有系统性的项目，艺术教育应该从从小开始培养，从而提升一个国家的整体素质。按照《幼儿园教育指导纲要》的规定，幼儿园应把艺术教育列为一个独立的学科，并予以这个学科足够的关注和重视，艺术教育的目标、内容、具体的实施策略都应该有详细的说明。在艺术教育中，还应考虑到所有幼儿的需求，并结合每一位幼儿的具体情况，使他们体会到艺术的美感，得到一种无形的艺术熏陶。

1幼儿园时期幼儿的特点

幼儿园的孩子正处于一个身体和心理发展迅速的时期，他们对新的东西充满了好奇和宽容，教师所教授的与艺术有关的课程很快就会被他们所接受。他们对教师的依赖性很强，对教师的教导也很信任。在进入学习艺术类课程之前，他们就已经有了这方面学习的优势。然而与此同时，因为年龄的缘故，他们自身辨别对错的能力非常差，并且缺乏自我控制力，很少能够长期地保持专注，他们在课堂上并不能自觉地做到教师所说的每一句话都能够用心去听、去用心去想，他们还处于一个喜欢玩耍，较为多动的年龄。

2幼儿进行教学的现状

2.1教师艺术方面的教学能力不足

幼儿园艺术教育教学需要教师具备较高的教学能力和艺术素养，但在现实中，有些幼儿园教师的教学能力和艺术素养并不高，无法满足艺术教育的要求。

教师教学能力不足的原因很多，例如招聘标准不够明确，培训和考核制度不够完善等。这些问题导致教师的专业素质和教学能力无法得到全面提升。同时，艺术教育需要教师具有良好的教育理念和教学方法，这也为教师的工作带来了很大的挑战。

2.2艺术教育内容单一

在幼儿园的艺术教育教学中，有些教师教学内容过于单一，只注重技能的传授而忽略了幼儿的兴趣和特长。这种教学方式无法激发幼儿的艺术创造力，也无法满足幼儿多元化的需求。

教学内容单一的原因有很多，例如教师教学方法单一、教材选择不合理等。这些问题导致教学内容的单一性，缺乏针对性和趣味性。

2.3课程的实施过于表面化

在执行幼儿园艺术课程方面，从表面上来看，它是根据课程安排的需要展开的，并且还增加了舞蹈课、美术课和音乐课等艺术课，然而事实上，这些艺术课大部分都只是一种形式，并没有让儿童们学习到与艺术有关的知识，他们没有能够真切地体会到艺术的魅力，因此，他们的教育结果并不能让父母们感到满意。

3幼儿艺术领域教育教学的建议

3.1提供展示平台，学会欣赏和合作

艺术教育同样要做到“以人为本”，还要特别注重儿童的情绪体验和日常活动，充分利用艺术的情绪教育作用，从而使儿童能够更好地发挥个性。在艺术教育活动中，教师是一名引导者，要擅长指导学生展开自己的自由发挥和创作意识，让静止课堂的形式发生翻转，将原本的那种由老师教、幼儿练为主的静止课堂模式，变成以幼儿为主的课堂，让幼儿在自己的角色中得到最大程度的发挥，将其在课堂中的位置化被动为主动，并指导幼儿和同伴进行合作和交流。

老师要给孩子们创造一个展现自己的平台，假如是美术教育，那么就可以将自己优秀的幼儿绘画功力展现出来；假如是音乐或舞蹈教育，那么就可以组织一个小的成果展览会，对一些优秀的节目进行仔细的安排，让孩子们的付出和收获被所有人认可，同时还可以调动孩子们学习艺术课程和参与艺术活动的热情，让孩子们对艺术作品的欣赏力提升，让孩子们多去欣赏与自己年龄相仿的优秀艺术作品，从而让孩子们能够持续的进步。

3.2树立正确的教育观，引导幼儿进行艺术创造

人类对艺术有一种与生俱来的好奇性，儿童对艺术也有一种与生俱来的喜爱，就像成年人对艺术的需求、对艺术的好奇，以及表达自我的欲望。在参与艺术活动和学习的过程中，他们会展现出对艺术天然的兴趣和热情，但他们也会带着一定的情感色彩，这种情感是不稳定的，而且很容易发生转移。此时，老师的艺术教育方式要特别进行注意，不能向他们大量灌输艺术的技巧类知识，也不能对他们进行太多的艺术训练，否则会影响到他们对艺术类课程的积极性和好奇心。要懂得激励孩子们自己去思考，去执行他们自己的创意，让孩子们能够在自己的作品中，将自己对艺术的理解和体会在作品中表现出来，让孩子们能够勇敢地将自己的真实情感表现出来。

在这个过程中，我们会惊讶于孩子们拥有的丰富的想象力和不拘一格的创造性，他们在自己的作品中展现出了一种成年人难以想象的纯真。当幼儿进行自主的艺术创造时，教师不得打扰，也不得擅自给予指导，否则会影响幼儿的思考和想象，影响幼儿的自主行为。儿童的真实想象力和执行力之间有着很大的关联，在进行相关活动的时候，孩子们就会以他们平时所遇到的东西、所看到的事物为基础，展开他们的想象力，主动地构造出一个幻想的天地，并在这个过程中获得了很大的收获和喜悦。

3.3科学评价，促进不同层次的幼儿自我提高

当老师展开艺术教育的时候，我们可以很容易地看到，在每个方面，幼儿的实力和水平都存在着很大的差异。如果老师是以横向的方式来对幼儿进行评估，那么就会将幼儿的实力分为强弱两种级别，这种做法是十分不公正的，也是不科学的，也很难获得一个好的教学结果。所以，老师要对孩子展开一种有针对性的、科学的评估，要善于观察孩子的学习状态，并主动指导孩子，并依据孩子的发展状况、特点、兴趣爱好等，为孩子们准备不同的教育和操作资料。假如是对绘画的教育，那么就能够对其进行作画上的不同程度的要求，假如是对舞蹈的教育，那么就能够对其做出舞蹈动作上的不同程度的要求，从而使其能够在各个层次上得到发展和提升。

其次，老师应该学习激励型的教育方法，经常给学生一些鼓励，然后在一定的时期内和学生做一个纵向的对比。特别是当孩子在经过一段时间的努力之后，还没有达成自己的目标的时候，老师要适时地进行激励，这样才能让孩子迅速地重新进入角色，常常给孩子一个正面的精神提示，帮助孩子更有信心地完成老师所安排的艺术工作，并持续提升自己的教学能力。

4结 语

社会性的教育是一种隐性的，所以，我们要把对幼儿的艺术教育融入到他们的各种活动之中,幼儿老师在幼儿园艺术教学中起到了非常关键的作用，要想改善艺术课堂的教学质量，就必须要提高老师自己的艺术素质，当好艺术课堂的引导人，充分尊重幼儿的想象力与创造力，适时给予他们激励，协助他们开展伙伴之间的协作，给艺术课堂与活动中表现优秀的幼儿一个展现自己的舞台，让他们相互学习。总而言之，要想提升在幼儿艺术方面的教育成效，必须要经过各方的长时间的共同努力，期望能取得一个很好的教育成果，为国家的将来的发展培养出全方位发展的人才，这是非常关键的一步。

参考文献：

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