自然生态教育在幼儿园活动中的实施探究

自然生态教育在幼儿园活动中的实施探究

蔡奕翔

福建省福鼎市机关幼儿园   355200

福鼎市教育科学“十四五”规划2022年度课题“科学探索视域下自然角的创设与运用研究”（FDY22-02）研究成果

摘　要：随着幼儿园课程改革的持续推进，教师的儿童意识不断清晰、课程意识不断增强。文章论述立足于儿童的兴趣和 需要，充分挖掘和利用课程资源，让自然生态教育的组织方式从单一走向多元，让幼儿作为自然生态教育的主 人，其兴趣得到尊重，各项发展需要得到满足。 关键词：自然生态教育　尊重儿童需要　形式多

孩子是大自然的精灵，每个孩子的童年里都应该有泥 土的芬芳、花草的清香。陈鹤琴先生说过：“大自然是我们 最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科 书。”每到春秋两季，学校幼儿园都会组织孩子到户外进行 春游、秋游等自然生态教育。

反观现在的自然生态教育，存在着找个公园大家一起 玩体育游戏，相互分享各自带来的零食、拍拍集体照就完 事的现象。虞永平教授在谈到幼儿园课程建设时指出：要 “真正从幼儿的发展需要出发，依据《3~6岁儿童学习与 发展指南》的精神，从大自然大社会中去获得资源。”“教 师很重要的事情就是去挖掘、寻找这些课程资源，并引导 幼儿活动的有效方式”。我园组织教师进行讨论：自然生 态教育的学习价值究竟在哪里？采取什么样的活动才能令 我们的孩子真正感受大自然多彩的精彩？如何利用自然生 态教育走进大自然这个契机，给予孩子新的探索、新的挑 战、新的体验，笔者给予了思考。

一、反客为主，制定自然生态教育计划 以往我们的自然生态教育的地点、出行方式等都由老 师研讨确定后，再按计划组织孩子进行实施。在基于儿童 立场的课程观，促使我们进一步思考如何在自然生态教育 中能关注孩子的兴趣与需求，尊重孩子的原有经验，让儿 童真正成为活动的主人。

1. 聊聊出行畅想

一百个孩子有一百种语言，一个百孩子对自然生态教 育有一百种想法。问问孩子，听听他们对自然生态教育的 想法，相互间聊聊自己对出行有什么期待，鼓励孩子用画 画的方式将自己的想法表达出来，并和大家进行分享。

2. 做张景点推荐图

孩子的经历和兴趣地不同，他们想去的地方也是不同 的。让孩子制作景点推荐图，在班级阐述自己选择出行地 的理由，最后孩子们通过投票表决的方式来确定出行的目 的地。孩子会运用他经验中印象深刻的地方制作推荐图， 有的孩子还会和家长一起深入去了解这地方有什么特点或 者吸引大家的地方，组织好语言后再借助景点推荐图在班 级里进行介绍。[4]在制作景点推荐图、介绍景点、想办法 为自己拉票、投票表决、计票等一系列的过程中，孩子的 语言表达、社会性交往、数概念等能力得到了发展。

3. 确定出行方式

出行的方式有多种，可以是坐车也可以是走路，让孩 子根据他的经验、他的喜好来确定出行方式。教师需要做 的就是引导孩子去思考解决出行中存在的问题。如果是走 路，教师要引导孩子思考选择走哪条路，让孩子学习看地 图或者可以借助于导航。 怎么去呢？ ----公交车、开车 ----公园离我们幼儿园很近，我可以走着去。 选择路线 路线大揭秘：江滨路 -----我跟爸爸妈妈去走过了，我知道怎么走。 -----我们可以打开导航看一看哪条路最近。

4. 画张备忘录 作为自然生态教育的主人，孩子有责任对出行的时 间、所需要带的物品及注意事项做到心中有数。教师组织 孩子展开深入的讨论，用开放性地语言来引发孩子的思 考，让孩子能用自己的方式进行记录以免遗忘。对事情 提前进行预设、做备忘录、物品的分类等能力在这个过程 中自然习得。

“后天我们就要去春游了，你们都知道出发的时间了 吗？另外，你想带些什么东西？”听到老师的提问，孩子们 立刻七嘴八舌地讨论起来，孩子们除了想到带吃的，还想 到了带地垫、垃圾袋、餐巾纸等物品。“那有什么方法可以 把刚才你们说的记录下来，免得出现遗漏的现象？”乐乐提 议说：“我们把他画在气泡图上吧，这样回家后我一样一样 对照起来就不会忘记了。”因为之前有过画气泡图（思维导 图）的经验，孩子们纷纷表示赞成。

不一会儿，孩子们纷纷向老师展示自己画好的作品， 老师点头称赞：“相信有了这副图的提醒，你们肯定不会 忘记了。不过，你们已经是大班的孩子了，能不能给包里 的东西分分类，那样整理起来更方便。”嘟嘟自言自语道： “对呀，那要怎么分呢？”乐乐说：“我知道，就是吃的跟吃 的放在一起，用的和用的放在一起。”孩子们都点头表示同 意。接着他们用自己的方式重新修改了原来的气泡图，瓜 瓜说：“我的书包里有用的、吃的和玩的，用的东西有塑料 袋、餐巾纸，我打了蓝色的勾，红色的勾表示都是吃的东 西，到时我按颜色把他们放在一起就可以了。”随着气泡图 的逐步细化，更有孩子提出了要把闹钟也画上去，提醒自 己早早入园；有的还画上了球鞋，因为球鞋更适合走路。

二、依景而设，设置趣味游戏

《指南》健康领域的教育建议中指出：幼儿园要利用 多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。户外大自然有着 得天独厚的地理条件，高低起伏的山坡、形态不一的大 树石子等都是运动游戏中非常好的活动材料。[6]教师根据 自然环境条件，设置多种有趣的游戏方式来挑战幼儿的身 体，从而锻炼幼儿体能。

1.定点打卡，徒步去自然生态教育 徒步去自然生态教育一是源于孩子的选择，二是源于 我们对《指南》健康领域目标的思考。针对“具有一定的 力量和耐力”一项目标中“小班能行走1公里左右，中班能 连续行走1.5公里左右，大班能连续行走1.5公里以上”的要 求，我们利用自然生态教育，以达成幼儿“连续行走”的 体育锻炼目标。 为刺激孩子徒步连续行走到目的地，我们采用定点打 卡的方式来让孩子保持兴趣，比如到达相应的点位就可以 获取一块拼图，达到目的地把拼图凑完整就算挑战成功。

2.利用环境，开展运动游戏 在自然中有着高低起伏的小山坡、小树林，根据活动 场地准备一些道具可以添加游戏的趣味性，增加孩子活动 的乐趣。如孩子在搜寻了一些石头后，老师创设了帮山上 小羊造房子的情景，请孩子们想办法把石头运到山上去， 并提供了绑着绳子的箩筐，有的孩子选择徒手搬运、有的 孩子拎着篮子上山、有的孩子将石头放进篮子后拿着绳子 拖着上山，由于石头数量比较多，孩子来来回回在山坡上走了五六趟。后来老师引导孩子探究怎样的石头容易在山 坡上滚起来后，孩子变身小石头滚下山坡。在这个过程 中，孩子的臂力、体力、翻滚的能力都得到了发展。

在自然生态教育中，我们自然生态教育的组织方式从 单一走向多元，幼儿作为自然生态教育的主人，其兴趣得 到尊重，发展需要得到满足。让课程回归儿童，让儿童成 为课程的主人，追随孩子的兴趣和需要，这是我园课程生 活化所追求的价值。

参考文献

[1]宜裕方,王旭烽,生态文化概论[M].南昌:江西人民出 版社,2012:77. [2]万瑾,陈勇,发达国家森林教育的发展及其教育启示 [J].外国中小学教育2013.(8):35. [3]刘艳,钟永德,国内生态价值观研究趋势[Ｊ].中南林业 科技大学学报(社会科学版),2014(1):112-116.