福建省福鼎市机关幼儿园 355200
福鼎市教育科学“十四五”规划2022年度课题“科学探索视域下自然角的创设与运用研究”(FDY22-02)研究成果
摘 要:随着幼儿园课程改革的持续推进,教师的儿童意识不断清晰、课程意识不断增强。文章论述立足于儿童的兴趣和 需要,充分挖掘和利用课程资源,让自然生态教育的组织方式从单一走向多元,让幼儿作为自然生态教育的主 人,其兴趣得到尊重,各项发展需要得到满足。 关键词:自然生态教育 尊重儿童需要 形式多
孩子是大自然的精灵,每个孩子的童年里都应该有泥 土的芬芳、花草的清香。陈鹤琴先生说过:“大自然是我们 最好的老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的教科 书。”每到春秋两季,学校幼儿园都会组织孩子到户外进行 春游、秋游等自然生态教育。
反观现在的自然生态教育,存在着找个公园大家一起 玩体育游戏,相互分享各自带来的零食、拍拍集体照就完 事的现象。虞永平教授在谈到幼儿园课程建设时指出:要 “真正从幼儿的发展需要出发,依据《3~6岁儿童学习与 发展指南》的精神,从大自然大社会中去获得资源。”“教 师很重要的事情就是去挖掘、寻找这些课程资源,并引导 幼儿活动的有效方式”。我园组织教师进行讨论:自然生 态教育的学习价值究竟在哪里?采取什么样的活动才能令 我们的孩子真正感受大自然多彩的精彩?如何利用自然生 态教育走进大自然这个契机,给予孩子新的探索、新的挑 战、新的体验,笔者给予了思考。
一、反客为主,制定自然生态教育计划 以往我们的自然生态教育的地点、出行方式等都由老 师研讨确定后,再按计划组织孩子进行实施。在基于儿童 立场的课程观,促使我们进一步思考如何在自然生态教育 中能关注孩子的兴趣与需求,尊重孩子的原有经验,让儿 童真正成为活动的主人。
1. 聊聊出行畅想
一百个孩子有一百种语言,一个百孩子对自然生态教 育有一百种想法。问问孩子,听听他们对自然生态教育的 想法,相互间聊聊自己对出行有什么期待,鼓励孩子用画 画的方式将自己的想法表达出来,并和大家进行分享。
2. 做张景点推荐图
孩子的经历和兴趣地不同,他们想去的地方也是不同 的。让孩子制作景点推荐图,在班级阐述自己选择出行地 的理由,最后孩子们通过投票表决的方式来确定出行的目 的地。孩子会运用他经验中印象深刻的地方制作推荐图, 有的孩子还会和家长一起深入去了解这地方有什么特点或 者吸引大家的地方,组织好语言后再借助景点推荐图在班 级里进行介绍。[4]在制作景点推荐图、介绍景点、想办法 为自己拉票、投票表决、计票等一系列的过程中,孩子的 语言表达、社会性交往、数概念等能力得到了发展。
3. 确定出行方式
出行的方式有多种,可以是坐车也可以是走路,让孩 子根据他的经验、他的喜好来确定出行方式。教师需要做 的就是引导孩子去思考解决出行中存在的问题。如果是走 路,教师要引导孩子思考选择走哪条路,让孩子学习看地 图或者可以借助于导航。 怎么去呢? ----公交车、开车 ----公园离我们幼儿园很近,我可以走着去。 选择路线 路线大揭秘:江滨路 -----我跟爸爸妈妈去走过了,我知道怎么走。 -----我们可以打开导航看一看哪条路最近。
4. 画张备忘录 作为自然生态教育的主人,孩子有责任对出行的时 间、所需要带的物品及注意事项做到心中有数。教师组织 孩子展开深入的讨论,用开放性地语言来引发孩子的思 考,让孩子能用自己的方式进行记录以免遗忘。对事情 提前进行预设、做备忘录、物品的分类等能力在这个过程 中自然习得。
“后天我们就要去春游了,你们都知道出发的时间了 吗?另外,你想带些什么东西?”听到老师的提问,孩子们 立刻七嘴八舌地讨论起来,孩子们除了想到带吃的,还想 到了带地垫、垃圾袋、餐巾纸等物品。“那有什么方法可以 把刚才你们说的记录下来,免得出现遗漏的现象?”乐乐提 议说:“我们把他画在气泡图上吧,这样回家后我一样一样 对照起来就不会忘记了。”因为之前有过画气泡图(思维导 图)的经验,孩子们纷纷表示赞成。
不一会儿,孩子们纷纷向老师展示自己画好的作品, 老师点头称赞:“相信有了这副图的提醒,你们肯定不会 忘记了。不过,你们已经是大班的孩子了,能不能给包里 的东西分分类,那样整理起来更方便。”嘟嘟自言自语道: “对呀,那要怎么分呢?”乐乐说:“我知道,就是吃的跟吃 的放在一起,用的和用的放在一起。”孩子们都点头表示同 意。接着他们用自己的方式重新修改了原来的气泡图,瓜 瓜说:“我的书包里有用的、吃的和玩的,用的东西有塑料 袋、餐巾纸,我打了蓝色的勾,红色的勾表示都是吃的东 西,到时我按颜色把他们放在一起就可以了。”随着气泡图 的逐步细化,更有孩子提出了要把闹钟也画上去,提醒自 己早早入园;有的还画上了球鞋,因为球鞋更适合走路。
二、依景而设,设置趣味游戏
《指南》健康领域的教育建议中指出:幼儿园要利用 多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。户外大自然有着 得天独厚的地理条件,高低起伏的山坡、形态不一的大 树石子等都是运动游戏中非常好的活动材料。[6]教师根据 自然环境条件,设置多种有趣的游戏方式来挑战幼儿的身 体,从而锻炼幼儿体能。
1.定点打卡,徒步去自然生态教育 徒步去自然生态教育一是源于孩子的选择,二是源于 我们对《指南》健康领域目标的思考。针对“具有一定的 力量和耐力”一项目标中“小班能行走1公里左右,中班能 连续行走1.5公里左右,大班能连续行走1.5公里以上”的要 求,我们利用自然生态教育,以达成幼儿“连续行走”的 体育锻炼目标。 为刺激孩子徒步连续行走到目的地,我们采用定点打 卡的方式来让孩子保持兴趣,比如到达相应的点位就可以 获取一块拼图,达到目的地把拼图凑完整就算挑战成功。
2.利用环境,开展运动游戏 在自然中有着高低起伏的小山坡、小树林,根据活动 场地准备一些道具可以添加游戏的趣味性,增加孩子活动 的乐趣。如孩子在搜寻了一些石头后,老师创设了帮山上 小羊造房子的情景,请孩子们想办法把石头运到山上去, 并提供了绑着绳子的箩筐,有的孩子选择徒手搬运、有的 孩子拎着篮子上山、有的孩子将石头放进篮子后拿着绳子 拖着上山,由于石头数量比较多,孩子来来回回在山坡上走了五六趟。后来老师引导孩子探究怎样的石头容易在山 坡上滚起来后,孩子变身小石头滚下山坡。在这个过程 中,孩子的臂力、体力、翻滚的能力都得到了发展。
在自然生态教育中,我们自然生态教育的组织方式从 单一走向多元,幼儿作为自然生态教育的主人,其兴趣得 到尊重,发展需要得到满足。让课程回归儿童,让儿童成 为课程的主人,追随孩子的兴趣和需要,这是我园课程生 活化所追求的价值。
参考文献
[1]宜裕方,王旭烽,生态文化概论[M].南昌:江西人民出 版社,2012:77. [2]万瑾,陈勇,发达国家森林教育的发展及其教育启示 [J].外国中小学教育2013.(8):35. [3]刘艳,钟永德,国内生态价值观研究趋势[J].中南林业 科技大学学报(社会科学版),2014(1):112-116.