“双减”政策下的幼小衔接

“双减”政策下的幼小衔接

刘映婷

广东省梅州市平远县城南幼儿园 514699

【摘要】幼儿阶段是儿童思想发育和心理成长的关键时期,在幼儿教育中,我们喜欢以轻松的学习方式引导幼儿认识世界,感受生活.在进入小学阶段后,由于知识数量的增多,很多儿童承受不了过重的学习压力,因此容易出现厌学的情况,尤其在"双减"政策落地后,我们对学生的学习效率提出了更高的要求,可见,做好幼小之间的衔接是非常重要的.本文针对此,结合"双减"政策的内涵以及幼小衔接的重要意义,提出几项有关幼小衔接的策略,旨在推进我国幼儿教育水平再上一个台阶.

【关键词】双减、幼小衔接、学习习惯

说到幼小衔接，我们首先要定义什么是幼小衔接。人们常说，一千个人就有一千个哈姆雷特。幼小衔接也是如此，家长与家长之间，关于幼小衔接的理解是有所不同的。相信在大部分的家长眼里，幼小衔接是和学科类有关的，例如拼音，口算。这是“双减”政策之前，幼小衔接中最常见的两大课程。

幼小衔接顾名思义，是指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园阶段的孩子和小学阶段的孩子具有不同的身心发展特征，幼小衔接就是为了解决幼儿教育与小学教育的衔接问题，其核心就是为了解决幼儿在思维方式、学习习惯、社会技能等方面如何转变。

在幼小衔接上，其实现在会出现两方面的问题。家长只关心知识上的衔接，比如拼音口算，没有重视幼儿在思维方式，学习习惯方面的衔接。其次，家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。孩子还在幼儿园时，家长不太去关注这些，单纯只在课外给孩子猛补知识上的衔接。其实提前学小学的教材，为了减轻孩子入学的压力，这份心是可以理解的，但孩子还在幼儿阶段，就一味地灌输知识，没有从幼儿学习的特点入手，这样容易适得其反。有专家曾说过的，人的一生学习的时间占四分之一，如果把学习当作是一项任务来完成，那么孩子们将不堪重负，也会失去学习的兴趣。

在时间上，家长也会在大班开始，甚至更多的时间里让幼儿完成衔接。这种做法忽视了幼儿的可接受性，使孩子在身心上的压力突然增大，会对未来的小学学习产生不安和恐惧感。说了那么多，其实想表达的是，幼小衔接不仅仅是知识培养，更重要的是能力的培养。过度注重智育的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接，会阻碍儿童应有的发展。那么孩子到底是否需要幼小衔接？需要。我们不能说知识衔接不重要，毕竟当别的孩子都在学的时候，自家孩子不学，确实会在一年级就出现学习上的压力。但作为家长，我们需要明确，一年级的知识只是暂时的，一年级的成绩也只是暂时的，我们需要教会孩子的，是适应小学生活的能力和学习的能力。所以我认为从幼儿园小班开始，将时间拉长，循序渐进，让孩子在缓慢中进行一些思维方式的转变和衔接是合理的。

我们首先要培养的是各种能力。

一、生活能力

很多孩子在大班的年纪还是需要喂饭的，上了小学以后自主进食就会出现问题，出现拖沓缓慢或者因为吃饭太慢而饭菜变冷没吃饱的情况，下午的课就更无法专心进行了。因此，我们先要培养孩子的生活能力。让孩子能自己吃饭，知道渴了要喝水，也知道自己去上厕所，孩子能自己照顾好自己的生活是最重要的，父母也能更放心。

二、专注力

孩子的专注力是需要循序渐进培养的。我们都知道小学的课堂学习时间是40分钟为单位，但孩子在幼儿园并没有经历过一次就这么长的学习。从小班开始，家长就要慢慢地帮助孩子培养专注力。在家陪着亲子阅读时，或者让孩子帮忙择菜做家务时，都可以逐渐把时间拉长，并且不要打扰孩子。我家孩子在3岁半的时候开始做音乐启蒙，她在家练习的时间从一开始的10分钟到现在的30分钟，这是一个过程，急不来。

专注力的培养也可以通过运动来提升。在一些儿童医院，医生会专门制定专注力训练的方案，这些方案中大部分都是以运动为主的。比如游泳、跑步等，这是一个全身性的运动，可以促进四肢协调平衡，有些儿童的专注力不够时因为感统的失调导致的，而运动能促进神经系统发育，从而提升孩子的专注力。因此，不要因为注重知识上的培养而舍弃孩子户外的时间，这些户外时间恰恰能提高孩子的专注力。

三、阅读能力

孩子的阅读能力几乎贯穿整个学习生涯甚至是以后的工作生涯。在《育儿基本》这本书中作者提到，语文不好的孩子通常数学应用题也不太行，这都是和阅读能力相关的。阅读和年龄无关，从孩子出生起就有各种适龄的书籍可供挑选，阅读能力的培养完全取决于家长能花多少时间在亲子阅读这件事上。

四、学习习惯培养

幼儿园时期的孩子每天放学到家没啥事就是玩耍吃饭睡觉。但其实从小班开始，家长可以慢慢培养孩子对时间计划概念的培养。“一日生活皆教育”不是一句空话，而是幼儿园“去小学化”最直接的体现。幼儿园应坚持以游戏为基本活动，重视对游戏的理解和实践，带领孩子们在游戏中发展认知、培养能力，进一步促进幼儿德智体美劳的全面发展。幼儿园如将“生活化”和“游戏化”落实到位，“小学化”的问题就会迎刃而解。

在幼儿园时期的入学准备中，我们结合小班、中班、大班3个年龄段幼儿的不同特点，分层次、有计划、全方位推进幼小衔接工作。”小班阶段通过家长会、亲子训练营、半日入园等系列适应活动，帮助家长了解幼儿园教育的特点，帮助孩子缓解入园焦虑、熟悉环境。中班阶段以阅读兴趣培养为切入点，培养幼儿良好的学习品质。大班阶段，幼儿园开展“我的计划表”“我的任务单”“小学我来啦”“专注力游戏小课堂”等丰富多彩的幼小衔接主题活动，帮助幼儿做好上小学的准备。幼儿园还在大班第二学期，模拟小学课堂，帮助幼儿体验小学生活。通过实践探索，幼儿在良好习惯、学习能力、社会性发展、情绪情感四个方面会达到较好的预期目标，为今后的学习生活打下坚实基础。

幼小衔接从来就不是单一片面的，关于知识的衔接。而是让孩子能更好地从幼儿期过渡到小学，能教给孩子各种能力，让其在能力中学到知识，这种成就比单单教会孩子知识，更有价值。

参考文献：

[1]郝春英.浅谈如何做好儿童的“幼小衔接”教育[J].学周刊,2018,No.371(23):183-184.

[2]钟腊英.试论幼儿园与小学衔接工作策略[J].求知导刊,2017,76(35):149-149.