浅谈小学数学的教学方法

浅谈小学数学的教学方法

孙丽丽

晋江市东石镇东石中心小学；省市：福建省；邮编：362271

摘要:处于小学阶段的学生其心理素质还不成熟，比较活跃多动，理解事物偏具体化，他们的自主学习能力更是缺乏，而数学这个学科又是由比较抽象刻板的公式、图形等组成的，这里就体现了好的教学方法的重要性，老师应该采取适合的教学方法去吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而引导学生去学习，提高学生的学习效率，快速掌握课堂上所要学习的内容。

关键词:教学方法;小学数学;学生为本;趣味教学;模型教学

教师是为学生传授知识解决疑惑的人，教师应该本着以学生为本的科学发展观，竭尽自己所能利用各式各样的教学方法去传授知识，让孩子学到知识，掌握数学学习的奥秘。好的教学方法受益孩子一生，不仅能激发孩子的学习兴趣，引导孩子主动思考，也能让孩子系统全面的掌握课堂内容，提高学生的学习效率。本文是笔者结合自己的教学经验和思路，总结的一些教学方法，希望能给到教育者以及学生一些对教育教学方法新的认识和启发。

一、以学生的发展为本

现代教学中有很多这样的现象，教师一味地单向输出知识，根本不考虑学生对于这个知识点是否能理解，这种教学方法学生是否能够容易接受，导致学生失去学习数学的积极性。首先教师要认识到学生的身心发展是有规律性的，在实际的教学工作过程中，要根据学生身心发展的顺序性，阶段性，不平衡性，互补性和个别差异性进行教学。其次是教师要知道学生身上具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光去看学生，做到对每个学生不抛弃、不放弃。最后一定要认识学生是处于发展过程中的人。这里就要求教师要正视学生身上的不足，允许学生犯错误，帮助学生解决问题，不断促进学生成长。

例如，在教授《小数的初步认识》这节课之前，我会让学生们课下去搜集日常生活中购买东西的小票，上课时以此为导入，让学生们去观察自己带来的小票上的数都有哪些相同点，因为小票是学生们自己搜集来的比较熟悉，学生的兴趣也会比较高涨，就会集中注意力去思考观察到数与数的相同点和不同点。随后带着问题会有学生指出:“数的中间有一个小圆点”，随后我讲出:“像这样中间带有小圆点的数都叫做小数”。这样的导入会让学生更快地更容易的去理解小数，小数在我们生活中很常见，提高学生学习的学习效率。继而去讲解本节课的内容小数的初步认识

二、趣味性教学

课堂上的枯燥感是每个科目都有的难点，数学又有很多抽象刻板的公式、图形，那就需要教师去调动课堂上的气氛，激发孩子们的学习兴趣。小学生本就活跃多动，好奇心重，那就可以在课堂开始设置一些疑问悬念，放在导入篇，这样学生会为了弄清楚事情的来龙去脉主动去学习这堂课上的内容，学生的注意力也会因此集中，这就体现了趣味性教学的重要性。

例如，在教授《千克和克》这节课时，老师要准备一个1角硬币，一些羽毛球、花生米以及纽扣等物品，或其他能表现1克有多重的物品。同时我会要求每个学生准备一个1角硬币，一些孩子商场里超市里购买的喜欢的物品以及各家各户都会有的称。情境导入让学生们自己去看一看哪些商品重一些，哪些商品轻一些。联系实际，让学生们拿出自己带来的商品掂一掂，分小组用手掂一掂，各小组互相比较，选出最重和最轻的。选择让他们带自己日常能看到且心仪的物品，这样可以增加学生的学习乐趣。让学生充分了解数学课堂是充满乐趣的，是能学到知识的同时又能让学生开心起来的课堂，让学生爱上数学。

三、模型教学

因为小学数学具有抽象的特点，所以小学数学老师应该善于运用数学教学用具模型去教授课程。教学用具通常能协助我们老师把抽象的数学问题转变为更简单，更直观的问题。教学用具通过让学生自己亲自去操作、实践或者碰触这些物品和过程，这样既能让学生通过动手操作同时动脑获得学习成果，又能巩固和灵活运用所学知识，提高操作能力。学生往往是在动手操作中进行思考的，培养了学习数学的兴趣。数学教具模型直观生动，学生的注意力会集中，学生的学习兴趣也会高涨。

例如，在教授《长方形和正方形的面积》这节课时，如果在讲授长方形和正方形计算面积时，仅仅直接将计算公式和学生说了，让他们死记硬背的话很难理解公式的意义，不能灵活运用。我们可以把教学用具拿到课堂上，在课前让学生们准备好教具10个面积为4平方厘米的正方形彩纸，先引导学生用手中的正方形去摆出一个长方形，因为10个4平方厘米的正方形面积为40平方厘米，引导学生去观察小正方形的个数和长方形的长、宽关系，让学生思考:长方形的面积是否等于“长×宽”?它适合所有长方形面积的计算吗?分组合作，用手中的正方形摆图形，小组选出两人分别摆图形和填表。合作完成后，由各组汇报展示本小组通过拼摆后的填表结果。我提出问题:“通过拼摆和表格的填写，你们得到了哪些结论?”学生们回答:“长方形面积=长×宽”，我总结板书书写。这样的过程达到教学的目的，学生们也容易理解，运用并且印象深刻。

（四）生活化教学，构建互动课堂

想要打造更为高效的数学课堂，教师也必须与学生之间建立良好的关系，学生只有与教师之间形成朋友式的相处模式，才更愿意将自己的困难和学习上的障碍和盘托出。此时，教师才能对学生进行针对性的辅导和帮助，从而让学生的困难和问题都能得到及时的解决。因此，教师与学生之间关系的建立，也是保证学生学习优质的教育模式。而生活化的教学方法，又能激发学生产生熟悉的学习状态，从而在自己感兴趣的内容中不断汲取知识和能量，继而达成课堂学习的目标。例如，再对学生进行“统计”知识的教学时，教师可以这样引入相应的场景，“同学们，学校很快就要举办踢毽子比赛，要不我们在这节课训练一下吧！”通过这样的提议，学生一定会认为课堂更有趣味性，在积极参与的过程中，让学生轮流参与统计的工作，如此一来，学生不仅在课堂学习中感受到乐趣，还能将相应的数学知识掌握得更加实用。在完成此次小组比赛的踢毽子预备赛之后，教师可以将数学知识的概念引出，从而让学生对统计的概念有着更深入的了解，对后期展开相关知识的教学会更加轻松愉悦。

总而言之，小学阶段的学习对于孩子们打下牢固的基础最为重要，教师一定要注意对教学方法的把握，教学方法不是一成不变的，要善于变通，多尝试，更好的服务学生，使学生系统全面的掌握课堂内容。

参考文献：

[1] 韩辉. 浅谈新课程改革下小学数学教学方法创新工作[J]. 新课程,2021(5):144.