探讨实验中体会科学知识，在失败中感受成功的乐趣

探讨实验中体会科学知识，在失败中感受成功的乐趣

库勒孜拉·沙勒山

伊犁州尼勒克县喀拉苏乡克什喀拉苏希望小学 新疆伊犁 835708

摘要：实验是科学学习和研究的基础，通过实验可以掌握科学知识，培养和提高科学探究能力。在小学科学探究实验中，教师指导学生从中体会科学知识，在失败中感受成功的乐趣。主要教学策略包括：根据实验主题内容，理解科学探究过程；提出情景科学问题，引导进行合理猜想；制定计划搜集证据，实验操作得出结论；解释评估实验结果，反思探究过程结果。教师要根据科学课程内容和教学目标，融合基本学情，落实这些方面的策略，能够有效提高实验教学效果。

关键词：小学科学；科学知识；科学探究；科学思维；实验操作

在2022年版的《义务教育科学课程标准》中，倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程。在小学科学教学中，教师要注重培养学生科学探究能力，这主要依托科学实验达成。在科学实验中，教师通过布置实验任务，引领学生进行小组合作，做好基础准备，体会科学知识，理解科学探究的一般过程与方法，并提出问题、合理猜想、制定计划、操作实验、分析现象、得出结论、表达观点、反思过程与结果，在失败中感受成功的乐趣，感悟真正的科学探究。

一、根据实验主题内容，理解科学探究过程

在小学科学的实验教学中，教师需要根据实验主题内容，要求学生提前进行预习，熟悉课程和实验基本内容，理解科学探究的过程。教师可以根据教学目标，明确课程教学的重点，做好教学准备，结合生活导入课程，布置探究任务，引领学生参与观察、思考、交流和探讨，在过程中熟悉科学探究的过程与方法[1]。

例如，教科版四下“种植水仙花”：本课教学目标是：设计相应实验，学生观察种子的萌发过程；基于研究植物生长，探寻观察、记录的过程和方法；总结种子萌发与植物生长所需条件。教师要准备凤仙花种子、透明杯子、土壤等器材，先播放植物生长延时视频，再布置花盆种植的任务，要求学生观察植物生长动态过程，注重观察和记录。教师指导学生科学探究过程和方法，总结种子发芽条件：充足水分，适宜温度，氧气流通，光照条件。

二、提出情景科学问题，引导进行合理猜想

基于科学探究主题，教师要基于课题，借助丰富的图文课件和微视频资源，利用智慧教育平台，在课堂上提出情景科学问题，引导学生聚焦某个方面，进行合理猜想，以此可以高效导入实验教学[2]。在初步导入阶段，教师要根据实验主题，提出启发式和引导性的问题，才能更好促进学生合理猜想。

例如，教科版五下“种子发芽实验”，教师可以先播放一段黄豆种子发芽和生长过程的延时视频，以此在课堂上创设生动情景。教师根据情景提出引导性的科学问题：植物生长都是从种子发芽开始的，那么种子发芽需要什么条件？什么实验能够验证我们的猜想？教师引导学生根据已学知识和已有种植经验，猜想或假设绿豆发芽所需条件，确定必需的条件，以此设计实验进行验证。

三、制定计划搜集证据，实验操作得出结论

经过上述相关的教学，教师引导学生合理猜想或假设，确定必需条件，参与到实验设计当中。教师还要指导学生制定实验计划，搜集相关证据，准备实验的工具和材料，参与实验操作。学生分组参与实验操作，得出一定的结论。

例如，针对“种子发芽实验”，教师还可以提出启发式问题：绿豆发芽是否需要水？土壤是否是必需的？空气、光、温度等是否是必需条件？教师引导学生预测土壤是发芽的必需条件，保持其他条件不变，分组讨论研究方案与实验计划。这个实验需要多个器材和步骤，各组操作：准备大小相同的绿豆种子6粒，保持温度、水等条件相同，1号组种在土里，2号组没有土壤，都保持湿润。在操作、观察和记录中，出现了很多失败，如种子都不发芽，经过调整后再次实验，发现两个均能发芽，得出结论：土壤不是种子发芽的必需条件。

四、解释评估实验结果，反思探究过程结果

在实验结束后，教师要让学生解释和评估实验结果，并提出一些与科学探究相关的问题，引领学生思考和探究。在这样的过程中，可以让学生在失败中感受成功的乐趣，在过程中提高科学探究能力，培养探究实践素养[3]。

例如，在完成“种子发芽实验”后，教师让学生结合生活和已学知识，解释土壤不是种子发芽必需条件，再借助图文总结讲解。教师还要提出探究性问题：什么现象能验证或否定预测？实验中为何设置两组进行对比？为什么要在器皿中放3粒种子？以此促进学生深入探究，培养学生控制变量、实验对照等相关的科学思维。

结语

综上所述，新课标背景下，在小学科学实验教学中，教师要重视让学生基于探究实验体会科学知识，在失败中感悟真正的科学探究，提高学生科学探究能力。以上基于种子发芽相关实验进行探讨，基于科学探究流程，教师引领学生参与到科学实验探究中，能够逐步提高学生的探究能力，培养学生探究实践素养。

参考文献

[1]吴梦佳. 基于"互联网思维"的小学科学实验探究活动策略[J]. 新课程导学, 2021(005):63-64.

[2]张桂喜. 以学定教,提升小学科学实验探究的有效性[J]. 读与写：中旬, 2021(2):273.

[3]秦霞. 提高小学科学实验教学实效性的几点思考[J]. 天津教育, 2022(12):50-52.